提高英語語篇泛讀教學(xué)效果之探究

【摘 要】 本文從英語語篇的泛讀教學(xué)策略運(yùn)用來闡述提高教學(xué)效果的方法，旨在分析圍繞語篇閱讀來調(diào)整理解思維模式，增強(qiáng)理解運(yùn)用的實(shí)際效果。探討語篇泛讀的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生自主理解感知和綜合表達(dá)運(yùn)用能力具有引導(dǎo)促進(jìn)作用意義。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 語篇 泛讀

英語課程教學(xué)對學(xué)生的閱讀理解感知能力培養(yǎng)尤為重視，要求學(xué)生在掌握文本語篇表達(dá)主旨意圖的基礎(chǔ)上，能夠挖掘有效的信息資源，不斷深化認(rèn)知感悟。語篇（Text）泛讀強(qiáng)調(diào)整體的理解感知，通過對語言表達(dá)語境、語用及情感等資源的深入感知，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。建立在整體閱讀感知和綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究，一方面，能夠幫助學(xué)生積累深厚的語言文化知識，提高運(yùn)用技能；另一方面，便于學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)速度，形成正確的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知語感。以泛讀的形式來理解語篇表達(dá)主旨，更是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的需要。

1. 利用文章題目，猜想表達(dá)主旨

英語語篇閱讀的前提是了解文章的題目，即扣住文眼來找出表達(dá)的主要信息。圍繞文章的題目來拓展延伸想象，不僅能夠起到質(zhì)疑思考引導(dǎo)的促進(jìn)作用，還能夠讓學(xué)生有目的性參與整體閱讀，深化熱值印象。

關(guān)注文章題目，要求學(xué)生能夠在題目的表達(dá)用意基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容深入思考探知，形成敏銳的學(xué)習(xí)意識。一方面，對文章題目進(jìn)行初步加工思考，猜想表達(dá)的主要信息；另一方面，結(jié)合文章的思考引導(dǎo)題目，突出信息源的引導(dǎo)作用。讀懂文章的題目，能夠給學(xué)生以明確的閱讀理解方向，讓學(xué)生能夠帶著問題主動學(xué)習(xí)和深入探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

通過對文章題目的仔細(xì)思考，能夠形成有效的認(rèn)知感悟方向。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，結(jié)合“Fog（霧）”的表達(dá)用意，不妨建議學(xué)生思考：利用自然現(xiàn)象作為本文的題目，對全文起到怎樣的引導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考題目，建議學(xué)生從小說故事的發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等方面去深入理解感知，增強(qiáng)理解的深度和廣度。這樣的讀題，能夠有效解決閱讀目標(biāo)不明的問題。

2. 借助詞匯意義，篩選有效信息

泛讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀速度，往往用“一目十行”來形容。這就需要學(xué)生在閱讀中不僅要快，更應(yīng)該能夠從關(guān)鍵的詞匯短語中發(fā)現(xiàn)有價值的信息內(nèi)容。特別對一些重要的詞匯，應(yīng)該在仔細(xì)研究基礎(chǔ)上，能夠找出有效的突破方法。

利用語篇中的詞匯來擴(kuò)散理解感知，能夠使得文本發(fā)揮更為有效的作用。一方面，找出與語篇表達(dá)主旨相關(guān)的詞匯，運(yùn)用圈點(diǎn)作筆記的形式來標(biāo)出，并能夠思考其中的語境意義；另一方面，針對關(guān)鍵詞匯結(jié)合文章的題目，深入思考其在語篇中的地位價值，讓學(xué)生能夠更為清晰和直觀地予以理解感知。抓住詞匯意義來仔細(xì)閱讀，不僅能夠抓住有效的信息，還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提高理解感知的準(zhǔn)確性。

借助詞匯意義來優(yōu)化閱讀理解過程，能在提高閱讀學(xué)習(xí)速度的同時，幫助學(xué)生形成敏銳的語言感知學(xué)習(xí)意識。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀教學(xué)過程中，可建議學(xué)生根據(jù)阿司匹林和青霉素兩種藥物的發(fā)明背景、價值意義、以及藥用事項(xiàng)等方面，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why did the people need such as two medicines？”和“What do you find from the article？”來思考探知，形成有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

3. 注重思維邏輯，延伸表達(dá)運(yùn)用

語篇的邏輯思維具有一定的整體性和連貫性。從文章的整體結(jié)構(gòu)安排中把握邏輯思維，不僅能夠讓學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知過程中積累一定的知識，對口語表達(dá)和書面寫作等產(chǎn)生積極影響。

根據(jù)文章寫作結(jié)構(gòu)安排，一般應(yīng)該注意語篇的內(nèi)在邏輯思維。運(yùn)用因果關(guān)系來分析語篇的運(yùn)用，即再找出因和果的同時，來了解作者的寫作意圖，對于形成整體結(jié)構(gòu)和認(rèn)知感悟具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用；運(yùn)用對比分析語篇，找出彼此之間內(nèi)在的差異，讓學(xué)生能夠通過對比深入閱讀感知，形成深刻的印象思維；通過例證方式分析語篇，即從文章表達(dá)的運(yùn)用實(shí)例中找出相關(guān)的觀點(diǎn)，以演繹歸納的形式來分析，提高理解的深度。

4. 結(jié)束語

總而言之，關(guān)注英語泛讀教學(xué)效果，注重閱讀的過程和方法優(yōu)化，能在提高學(xué)生閱讀理解速度和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，利于促進(jìn)學(xué)生語言知識技能生成發(fā)展。從語篇的整體運(yùn)用來揣摩行文思維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生語言表達(dá)尤其是書面表達(dá)定會產(chǎn)生積極影響。

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