牛津英語(yǔ)高中詞匯學(xué)習(xí)提煉的方法

【摘 要】 牛津英語(yǔ)高中的課本詞匯量比以前多3-4倍，為了有效地記憶詞匯，必須對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉。

【關(guān)鍵詞】 牛津英語(yǔ) 高中 詞匯學(xué)習(xí)

1. 提出詞匯學(xué)習(xí)提煉概念的原因

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的素材，掌握好大量的英文詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。目前新編的牛津英語(yǔ)特別重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，它的詞匯量是過(guò)去的3-4倍。大量的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)量給學(xué)生記憶帶來(lái)很大的障礙。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，常常覺(jué)得，這么多單詞需要記憶，自己肯定學(xué)不會(huì)，畏難情緒構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙；學(xué)生記背單詞時(shí)往往背了前面忘了后面，反復(fù)背效率還不高時(shí)學(xué)生就感到備受挫折，從心里上就排斥單詞學(xué)習(xí)；如果在記背單詞上花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是件苦事情，以后就不愿意再在詞匯上花時(shí)間。

實(shí)際上學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯并不像很多學(xué)生那樣認(rèn)為的困難，只是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法所以才事倍功半，為了讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)的詞匯，給牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以有必要對(duì)牛津英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作個(gè)提煉。

2. 在牛津英語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞匯的目的

2.1作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就好像砌墻需要很多磚塊，如果磚塊越多墻就會(huì)砌得越高，所以這要求學(xué)生用最短的方法記憶出更多的詞匯，這些詞匯是學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、口語(yǔ)英語(yǔ)交流、書(shū)寫(xiě)英文文章的重要素材。因此，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，就要提煉出讓學(xué)生能最快地、最有效率地記背單詞，而不會(huì)陷入到背會(huì)前面、忘記后面的怪圈里。

2.2學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)

一個(gè)英語(yǔ)單詞，在不同的環(huán)境中使用，會(huì)改變?cè)~性，學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞不僅要了解它們是什么意思，還要了解在不同的環(huán)境下能使用不同的詞性，依然以砌墻為例子，學(xué)生手上有磚，還要知道自己這塊磚砌在哪兒，那么，要提煉英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生能明確詞性的意思，知道這些詞性是用在哪些語(yǔ)法環(huán)境中。

2.3給合成為句型的需要

學(xué)生在記背了大量的英語(yǔ)詞匯之后，最終的目的是能將它們組合成句子，只有組合成句子才能表達(dá)出自己的意思。依舊以砌墻為例子，學(xué)生手上擁有了很多磚塊，如果自己從來(lái)沒(méi)有砌過(guò)墻，可能不知道怎么拿磚塊砌墻，但是如果看過(guò)很多別人砌的墻，學(xué)生照著別人的墻砌，砌著砌著，學(xué)生自己就會(huì)有想法、有經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)琢磨，為什么別人會(huì)這樣砌，它們有什么經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，自己就能隨心所欲地砌出墻來(lái)。中國(guó)有句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！本褪沁@個(gè)意思。

3. 在牛津英語(yǔ)中提煉詞匯的方法

3.1根據(jù)每個(gè)詞的屬性特征記憶詞匯

3.1.1用共同的類(lèi)型記憶單詞

比如，在記憶單詞橋，bridge，那么可以記憶與它相似的東西，比如山脊sharp，然后繼續(xù)記憶，比如豎琴sharp，因?yàn)橄肫鹨粋€(gè)詞，就能想到一連串的詞，通過(guò)一連串屬性的記憶，學(xué)生就能記住很多單詞。這些屬性學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的方法劃分。

3.1.2用共同的詞根記憶單詞

比如friandly、dendly、lovely等，它們有共同的特點(diǎn)，即有共同的詞根ly，那么可以將詞根劃出來(lái)，只需要記憶前一半的字母，后一半只需要了解他們都是ly結(jié)尾，這樣學(xué)生就能減少記憶量。

3.2根據(jù)每個(gè)詞的語(yǔ)法特征記憶詞匯

在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，除了要記性一個(gè)基本單詞，還要了解它的語(yǔ)法環(huán)境，那么就可以以基本單詞為點(diǎn)，將它的語(yǔ)法詞匯擴(kuò)展成片。

4. 根據(jù)句型使用環(huán)境記憶詞匯

學(xué)習(xí)單詞最重要的目的就是為了運(yùn)用單詞，要運(yùn)用單詞，就要將自己置身在英語(yǔ)環(huán)境中，強(qiáng)化英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。

4.1每天堅(jiān)持聽(tīng)原版的英語(yǔ)廣播

原版的英語(yǔ)廣播是最好的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播能了解自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生如果每天收聽(tīng)，而且知道自己能聽(tīng)懂的內(nèi)容越來(lái)越多時(shí)，那種成就感會(huì)讓自己更愿意加快英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的步伐。目前學(xué)生手中都有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的資源每天學(xué)習(xí)。

4.2經(jīng)常閱讀大量英文報(bào)刊

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生可以下載到大量的英文報(bào)刊，學(xué)生閱讀這些報(bào)刊時(shí)，不僅要用眼睛瀏覽，這不能起到有效的學(xué)習(xí)效果，而是要將報(bào)刊的內(nèi)容大聲地讀出來(lái)，學(xué)生通過(guò)大聲讀，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的效果，而且通過(guò)大聲讀自己也能了解哪些詞匯還存在學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。

4.3勇敢的和人英文交流

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，最終的目的是和人交流，交流的方式包括英文書(shū)寫(xiě)方面、英語(yǔ)口語(yǔ)交流方面，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流能知道自己詞匯量夠不夠豐富，學(xué)生在掌握詞匯量比較少的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得交流的范圍狹窄，但是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生突破基礎(chǔ)的詞匯量障礙時(shí)，學(xué)生能感到更多的交流樂(lè)趣，從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)更多詞匯。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 左煥琪. 外語(yǔ)教育展望[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2002.