讓英語語感在學生的思維意識中扎根

【摘 要】 要想英語語感在學生的思維意識中扎根，就應抓實課本基礎知識的教學，觸發學生的語感形成；創設英語學習的情境，讓學生從中獲得語感體驗。

【關鍵詞】 英語語感 形成 體驗

葉圣陶先生說：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。” 英語的語感是學生對英語的自我感受、自我領悟的能力，是學生在使用英語中反復感受和體會而逐漸形成的對英語的一種直覺。它很抽象，卻又確確實實存在著。英語語感對促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高有著極大的推動作用。作為一名初中英語老師，我們應該有意識地培養學生的語感，促進學生語感的形成和優化。

1. 抓實課本基礎知識的教學，觸發語感形成

現行初中英語教材為牛津英語教材。我們老師要用好教材，從基礎抓起，通過加強對學生進行語言訓練，不斷的加強對語感的培養。

1.1加強單詞的記憶

單詞是英語學習的基礎。單詞的記憶不僅需要學生自身的努力，也需要教師的引導，我們不能把復習背誦單詞的任務完全交給學生。如何背誦單詞，單詞要背熟到什么程度，老師必須向學生提出明確的要求，并及時進行督促和檢查。特別對于初一新生，老師最好課上花些時間陪學生一起背誦單詞，結合音標學習，幫助學生把字母與讀音聯系起來，并將單詞放在具體的語境中幫助學生理解記住單詞的意思，包括詞性及用法。及時發現學生在背誦單詞中存在的問題，及時糾正。要讓學生熟練到看到“課桌”就能說出“desk”，聽到“desk”就能想到“課桌”，為語感的形成打下堅實的基礎。

1.2 重視句子的語法分析

一個完整的信息通常需要通過句子才能表達。句子的構成不是簡單的英語單詞的拼湊，而是按照一定的規律，如：I have only an English book. 我只有一本英語書。Only I have an English book. 只有我有一本英語書。單詞only 在句中不同的位置，兩句話表達的含義根本不同。在英語中，同一動作發生的不同時間是通過不同時態來表達的，例如I am reading the book. I have read the book. I will read the book.三句話分別向別人表達了我正在讀這本書、我已經讀了這本書和我將要讀這本書三個不同的信息。學生只有掌握了句子的基本結構和時態，遵循英語的語法規律，才能正確地理解句意，正確地運用英語來表情達意。因此，在教學中，我們應該重視語法教學，通過語法教學更好地培養學生正確運用語言知識的能力，促發語感的形成。

1.3 注重課文的朗讀背誦

初中生年齡還小，對語言的形成的刺激是比較敏感。在學習的過程中通過聽錄音朗讀背誦課文，讓學生擺脫了死記硬背單詞、機械的理解語法的弊端，這樣就把語音、語法、語言結構與搭配，在朗讀背誦的過程中進行對語言的直接體驗。每一位學生都有與書本相配套的磁帶，我們要讓學生充分利用好磁帶，堅持每天回家聽錄音朗讀課文。即使是學生會背誦的課文，力求讀出英語的韻味和美感來。這樣不僅復習了所學的詞匯和句型，還讓學生語感得到了形成與培養。

2. 創設英語學習的情境，獲得語感體驗

心理學研究認為：人的語感形成是建立在對大腦形成刺激基礎之上的。當開口說話時，個體的大腦就進行了積極主動的思考，并且發出的聲音對大腦進行進一步的刺激。因此我們要創設英語學習的情境，多創造機會讓學生聽英語，說英語。

2.1堅持課上盡量使用英語的原則

我們要盡可能用英語來講解詞語的意義與用法，把這些詞與短語放在具體的語境中讓學生去猜測、去分析和去理解。通過判斷對錯、進行問答等形式理解課文。努力做到老師課上用英語講，學生用英語說。當然英語老師流暢的英語課堂用語也是對學生的語感的極好的訓練

2.2 堅持做好課前五分鐘的“Free Talk”

每節課上課前給學生幾分鐘說的機會，進行自由對話、話題講述及課文的復述等。這樣，經過一段時間的練習，學生的表達能力就會大大提高。這樣的訓練不僅營造了良好的語言環境，也有效地培養了語感。

2.3 組織開展英語課外活動

開辟英語角，開展講英語故事比賽、英語短劇表演等，課前適時地播放一些英語歌曲、英文影片的精彩片段，激發學生的興趣，鼓勵學生課后多聽多觀看英語節目、讓學生感受地道的英語，了解英語的語調、節奏、重音與情感、態度的關系， 抓住一切機會，讓學生多接觸英語，增強語言實踐的量，有效地提高學生的英語感悟能力。

3. 結束語

總之，教師要有意識地對學生加強語感的培養，將語感的訓練貫穿于英語教學活動的各個環節，在教學中注意滲透文化意識，培養學生的跨文化交際能力，不斷提高學生的英語技能，讓英語語感在學生的思維意識中扎根。

參考文獻

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