論民族院校師德建設的完善

師德是教師整體素質的核心，加強師德建設，是提高教師素質，發展教育事業，實施科教興國戰略的關鍵。歷數我國教育方針的變化，從“三育”（德、智、體）、“四育”（德、智、體、美）到“五育”（德、智、體、美、勞），其中德育始終放在首位。十七大報告明確提出：“堅持育人為本，德育優先”，將德育從原來的并列表述中凸顯出來，表達了黨和國家對學校思想政治教育地位和作用的高度重視，由此，師德則成為高校教育的重中之重。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。“德乃師之本”。民族院校少數民族學生比重較大，意識理念受民族習俗、傳統文化和宗教等因素的影響，呈現出較為復雜的狀況，其師德建設顯得尤為必要。

一 民族院校師德建設的必要性

教育是培養人的活動，培養人是教育的基本功能。高校教師在科教興國以及培養社會主義現代化事業的建設者和接班人中承擔重要職責，其職業道德是高等教育改革和發展中令人關注的重要問題，社會對其道德水平和行為規范有更高的期望和要求。民族院校教育的發展對于促進民族地區社會穩定、經濟社會的發展、民族文化的傳承都具有十 分重要的意義。民族院校的發展離不開高素質的教師隊伍，民族院校的特殊性對師德要求提出了更高的標準。

（一）師德建設是民族地區社會穩定的根本要求

高校教師職業道德規范的第一條規定是愛國守法。愛國守法是高校教師服務國家、服務人民的必然要求，是高校教師應該承擔的基本社會責任。民族院校擔負著為少數民族地區培養高素質人才、科技創新人才及社會文明的傳播使命。目前國際形勢嚴峻，有些民族地區出現了分裂祖國、企圖破壞社會主義制度的政治集團，我們也面臨著西方敵對勢力“西化”“分化”戰略，面臨著民族、宗教問題的復雜局面，特別是在當前國際競爭日趨加劇，我國正在進行全面建設小康社會，進行現代化建設的關鍵時期，愛國守法理應成為民族院校教師服務國家、服務人民的基本社會責任。民族院校教師是培養少數民族地區的建設者和接班人的主要依靠力量，在社會價值多元化的今天，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺維護黨和國家的利益，擁護祖國統一、維護民族團結，這一切都有賴于高素質的教師隊伍，高素質的教師隊伍需要不斷提高教師師德建設水平。民族院校師德的建設是促進民族地區社會和諧與少數民族地方社會穩定的根本要求。

（二）師德建設是民族地區經濟發展的實現途徑

教師的職業是教書育人的事業，培養出高素質的創造性人才，是高校教師的根本任務。經濟發展最基本的因素是人，人的素質的提高要依靠教育，科技進步的發展推動經濟的發展，科技進步從根本上是依靠人才，人才的培養必然是依靠教育。由于多種因素的影響，我國少數民族地方的經濟發展始終處于相對落后的狀況。因此，民族地區經濟的發展離不開高素質的教育隊伍。高素質的教育隊伍為經濟發展提供重要的智力資源、知識基礎和科技成果，同時也為經濟發展提供重要的精神動力。我國民族院校中積累了大量優秀的少數民族人才，更好地激發學生的積極性，培養科學創新精神和積極上進精神，都需要依靠高素質的教育者，依靠教師的身體力行和高尚的職業道德情操。可見，搞好民族院校師德建設是促進民族地區經濟發展有效手段。

（三）師德建設是少數民族文化傳承的必然保障

韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也”，他把傳道列為教師的首要責任，并提出“道之所存，師之所存”，認定師就是道的化身，可見道德教育的重要性。道德教育的核心在于教師，教師自身的道德修養決定了整個社會道德的基點。現代化推進過程中必然伴隨著對傳統文化的沖擊，這是世界現代史和當代社會發展中極具普遍性的問題，無論在發達國家還是發展中的我國少數民族都是如此。少數民族傳統文化中不乏積極進步的因素，作為民族院校的教育者理應正確看待少數民族文化，深刻理解民族文化的內涵和存在的歷史背景，用客觀公正的態度對待少數民族文化，同時借助于院校優勢，對少數民族文化進行收集、整理、歸納，發展與豐富少數民族傳統文化，并進行有效地保護和研究。只有懂得尊重才能獲得尊重，師德在民族院校的傳統文化保護過程中體現為對不同民族文化的尊重。優秀的文化成分，既體現著民族特性，又屬于民族文化的精粹，加強師德建設是傳承和發展民族文化的必然保障。

二 民族院校師德建設中存在的問題

（一）政治觀念淡薄

隨著大學教育制度改革的不斷深化，科研能力成為衡量大學教師水平的關鍵因素，很多教師致力于學術，不愿抽出時間和精力加強政治學習，對國家的大政方針缺乏深入而全面的認識，缺乏應有的政治敏銳度，以至于在教學過程中不能及時將國家的教育方針灌輸到教學過程。作為民族院校的教師要有明確的政治觀念和堅定的政治立場，部分院校老師政治觀念淡薄，課堂上教學隨意性強，沒有深刻領會黨的政策和教育方針，為了教學而教學，不能將黨的基本政策和教學內容很好地結合，不經過實際調查就隨便發表不負責任的言論或不利于社會穩定的偏激言論，長此以往則會對學生的人生觀和價值觀產生不利的影響，極易使他們在政治上產生模糊的認識。

（二）民族理論與民族政策知識欠缺

民族院校多數設立在民族地區或是中部地帶，其教育對象主要為少數民族或畢業后可能去少數民族地區就業的學生。隨著高等教育的大眾化，很多民族院校的教師在教學方面盲目模仿其他高校，僅僅關注個人專業理論的深入學習，對涉及民族理論和政策導向的內容缺乏全面認識。面對復雜的國際環境和民族主義問題時，民族院校教師沒有先進的理論作為指導，對民族政策沒有全面了解，無法正確認識國內民族問題，這可能導致政治立場的不穩定，也不利于加強民族團結。民族理論和民族政策知識的缺失同樣會影響到教學，其對民族問題缺乏正確認識，學生則無法樹立正確的民族觀，即馬克思主義民族觀。民族院校少數民族和漢族共存，對民族、民族問題沒有清晰的認識，無法正確處理民族問題，容易引發對部分問題處理的偏差，同樣不利于師生關系的互動，在不良師生關系狀態下，專業能力也很難得到提高。

（三）責任與育人意識淡化

民族院校學生總體上基礎比較薄弱，部分學生的漢語不太熟練，教師講授的知識點他們很難做到融會貫通。長此以往教師對學生失去了信心，認為上課不需要準備太多，直接照本宣科，教學質量便受到很大影響，學生無法在課堂接受較多的知識。教師年終評定上注重科研能力的比對，在教學部分很難有直接的尺度衡量，導致教師對教學不夠重視，導致責任心下降。同時，部分民族院校的教師只注重傳授知識，不注意思想道德教育，沒有把育人作為應盡的職責，育人意識淡薄，與學生不交流、不溝通，對學生是否健康成長、思想狀況和道德品質關心不夠，只知道“授業”，卻忘記了自己所承擔的“傳道”“解惑”的責任，甚至錯誤地認為自己的任務僅僅是講課教書。由于教師平時與學生接觸交流時間少，很難掌握學生的思想動態，教學過程中不能全面了解學生基本情況，導致上課時對學生基礎不同的而采取教學難度深淺相同，繼而出現培養目標無法實現等問題。

三 完善民族院校師德建設的措施

（一）注重培養教師的政治信念

當今世界隨著經濟全球化、政治多極化的發展，各種矛盾錯綜復雜，各種思潮相互激蕩，對民族院校師生的思想產生必不可少的影響。高校作為意識形態領域的重要陣地，社會上各種思潮不可避免地要反映到高校里來，不同意識形態的影響和較量都會在高校有所反映，在民族院校此種表現更甚，民族分裂分子與西方敵對勢力將民族高校作為滲透的重點，并企圖挑起各種事端，極大地影響到高校發展和社會穩定。堅定民族院校教師的政治信仰尤為重要，要堅持學校黨委統一領導，以學校政治思想課老師為中堅，進行全面的政治思想理論宣傳，營造濃厚的思想政治工作氛圍。通過報紙、廣播、電臺、網絡等多種形式大力宣傳，定期進行集體性政治學習，并對其中表現突出的給予獎勵，特別是對于普通專業課老師政治學習中表現突出者予以表彰和嘉獎，促進非政治思想專業課教師的政治素養的提高。

（二）加強民族政策和民族理論學習

民族理論與民族政策學習的終極目標是加強民族團結、反對民族分裂。通過民族政策和民族理論的學習，提高正確對待和處理民族關系和民族問題的基本素質，防止敵對勢力向學校滲透。要樹立正確的民族觀，在教學中通過民族政策的宣講，使學生逐步樹立馬克思主義民族觀，提高執行黨的民族政策的自覺性。與此同時也可以幫助教師了解各民族風俗習慣，與少數民族學生做好溝通。具體的改善措施：首先，在新進校教師培訓中增加專門的民族政策和民族理論的培訓活動；其次，定期舉辦民族理論和民族政策的知識競賽，促進學習積極性；最后，邀請民族學研究專家對民族優秀傳統文化開展系列講座，提供民族文化交流平臺，促進優秀文化的傳承，加強民族團結。

（三）增強責任意識與提高育人能力

古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》的名言，高度概括了以學生為本的真諦：教育是把一個人從黑暗引向光明，教育是把一個人從低俗引向高尚，教育是把一個人從虛假引向真實。責任意識與育人能力是教師職業道德的基本要求，欠缺責任意識和育人能力就會敷衍了事、肆意妄為，導致教育失敗。改善措施：首先，加強教師職業道德的學習和培訓，針對民族院校的客觀情況建立師德培訓機制，將教師的學習培訓制度化、規范化、常態化、自覺化，樹立教師熱愛本職工作、忠于職守的觀念，加強先進典型教育，引導教師樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。其次，完善教師師德評價機制，各民族院校結合本校情況，建立規范可行的評價體系，評價方式上建立以院領導、教務處為基點并結合教師互評、學生評課等環節，將評價結果與教師既得利益掛鉤，引導師德向良性方向發展。再次，加強對教師的教育學和心理學的培訓，民族院校教師存在大量的非師范生源，通過系統的教育學和心理學培訓，可以樹立教師正確的教育思想和教育觀念，增強非師范生源教師的育人能力，促進其與學生的交流，以便隨時了解學生思想動態，及時發現并糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品德和心里素質。最后，加大教師科研成果的獎勵力度。科研與教學兩者關系密不可分，相互依存又相互促進，高校教師從事科研可以把握科技進步的前沿，將最新的科學知識介紹給學生，提高教學的質量和授課效果。教師善于鉆研的創新意識和實踐能力也會影響到學生，促進學生實踐能力的提高。

參考文獻

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