高中英語教學強效記憶法的推崇與應用

作為教育工作者有義務找出一個切實可行的強效記憶法以幫助學生更好地完成英語學習任務。

1.高中英語教學詞匯記憶的現狀分析

現階段的高中英語教學對學生有著較為清晰的詞匯掌握要求：一是學生必須能夠通過對詞匯的理解去表達不同的意圖。二是能夠通過詞匯的運用對事物進行簡單說明和描述。三是在高中學期其間掌握4000以上單詞，并熟悉常用的單詞搭配。以上三點是高中英語教學的目標，也是衡量學生英語學習水平的標準。而這三點要求都是建立在英語詞匯有效記憶的基礎上的。

根據教育部對我國現階段高中生學習情況的調查統計，有86%的學生認為單詞難記，91%的學生認為英語學習的關鍵在于單詞的掌握程度，而96%的學生表示并沒有找到較好的記憶方法。由此我們可以推斷，高中生的英語學習困難與單詞記憶方法的錯誤有直接的聯系。

我國的高中英語教學中，學生們普遍采用較為機械的單詞記憶方法，然而這種記憶的方法有著十分明顯的弊端。所謂機械記憶法也就是我們常說的“死記硬背”，這種枯燥的方法沒有在單詞之間建立起有效的聯系，往往會出現前記后忘的情形，這不但影響了學習的效率，同時也大大挫傷了學生對英語學習的積極性。

2.英語教學中學生的記憶效率低的原因分析

現階段英語教學中學生對英語的語法、語音和詞匯的記憶效果差的主要原因是沒有掌握有效的記憶方法。具體來說可以歸結為以下幾點：

首先，學生在對英語單詞進行記憶時并沒有將單詞有效的聯系在一起。例如，沒有將相同詞根、詞綴的單詞進行對比記憶，也沒有把形近的單詞進行簡單歸納，只是一味的死記，并沒有系統的方法。其次，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，進行英語學習時有相當一部分學生在記憶詞匯時沒有注意課后的鞏固和復習，僅將記憶停留在短時記憶的階段，時間一長便會將已經記住的單詞遺忘。最后，課堂中老師并不注重啟發教育和興趣教育的應用，授課方式過于死板，并沒有激發出學生的興趣。

3.英語教學強效記憶法的應用

強效記憶方法的掌握能夠幫助學生迅速提升英語的成績和應用水平。而在記憶法的應用上不但需要學生的勤奮與努力，更需要教師在授課中的幫助，從興趣、詞性、聯想等多方面對學生進行記憶的指導。

3.1英語教學中的興趣記憶法

在以往的教學當中，單詞的記憶對學生而言是件既枯燥又乏味的事情。為了扭轉這一情況，教師應當在平時的授課過程中多注意“興趣”的培養。

首先，增加詞匯學習的游戲性。設計出有趣的詞匯游戲和比賽能夠大大激發學生的學習熱情，促使學生主動的復習和背誦大齡的單詞，這是擴展學生單詞量和提高記憶效果的有效途徑。

英語接龍就是效果較好且兼具比賽性質的游戲設計之一，同時這款游戲也十分適合在班集體內開展。游戲規則是每人依次說出一個單詞，后一個人說出的單詞開頭的字母必須與前一個人說出單詞的結尾字母相一致，但不可以重復。例如：ar→read→desk→know→water→rice…等，如果一定時間內沒有說出有效的單詞或單詞重復出現就會被淘汰出局。

其次，在教學中運用單詞的形、音、意或者詞語構成的雙關性來激發學生的興趣。讓學生們接觸英語繞口令就是這方面教學方法的典型例子。

而同音異形異義詞則是掌握口語技巧的有效方法，它能夠在一句話中構成一語雙關的情形，讀起來弦外之音濃重，妙趣橫生。這樣的句子往往能給學生留下極為深刻的印象。比如：Money Makes the Mayor Go.（有錢能使鬼推磨），在句子當中money和mayor的讀音相同，但卻分別代表了近前和母馬的意思，在對比和翻譯中學生就會很容易的將money與mayor這兩個單詞記住。

由上述可見，興趣和熱情的激發如果能夠合理有效的運用到教學當中就能產生強大的能量，在英語教學當中更是如此。

3.2英語教學中的詞性分析記憶法

英語單詞的記憶是有一定規律可循的，例如英語單詞中有許多包含固定意義的詞綴、詞根，其中較為常用的為15個：ab-（from），ad-（to，toward），be-（by），com-（with），de-（from）， dis-（not， apart）， en-（in）， -（out）， il-im-in-ir-（not），in-（into），pre-（before），pro-（infrontof），re-（again，back），sub-（under），un-（not）

教師在教學過程中幫助學生掌握這些常用的詞根、詞綴，并讓學生有效掌握組詞、造詞的規律是提高學生記憶能力的重點。

3.3英語教學中的聯想記憶法

合理的運用聯想也是強效記憶法的重點之一。這種提高記憶效率的方法是建立在適當的聯想基礎上的，將頭腦內的記憶串聯起來，形成強大的知識網絡，這樣記住的英語單詞和相關知識自然就不會輕易被遺忘了，具體學習中大致可以通過以下兩種方式進行聯想記憶：

第一，同義詞聯想。在學會一個單詞之后及時的聯想到相同涵義的詞語。比如smile這個詞就能夠聯想到laugh、grin、chrckle和snicker等詞語，這些詞都具有“笑”的涵義，學生通過這樣的聯想就能夠同時掌握多個單詞。

第二，反義詞聯想。與同義詞聯想的方式相同，但需要注意的是反義詞聯想是將所學單詞與其意義相反的詞語相聯系。例如，由alive聯想到dead，由married聯想到single，但此間的反義聯系也能夠讓學生很好的加深單詞學習的記憶。

總結

本文在對英語的教學現狀和所遇問題進行分析過后，對英語的三種強效記憶方法做了總結和詳細的闡述。希望在今后高中的英語教學當中這三種記憶方法能夠得到有效的推廣和應用。幫助更多學生增強英語記憶能力，提高學習質量。

【參考文獻】

[1]朱瀅. 實驗心理學. 北京：北京大學出版社，2000.

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