行動了就會有收獲

【摘 要】在公民教育實踐中，在行與思的基礎上，學生領悟了“公民教育實踐”的真諦，通過關注、行動、付出、合作來培養未來公民的能力與素養，“公民教育實踐”融入了學生的血液，轉化為促進社會進步的巨大力量！

【關鍵詞】公民 活動背景 實施步驟 浮現出的問題 展望

康有為在《大同書》乙部第三章說：“凡未辟之島皆為公地，居者即為公民。”可見，在封建制度搖搖欲墜之時，公民的概念在我國就已經萌生了。《中華人民共和國憲法》規定凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。我們的小學生們自然也是國家公民，國家決定通過課堂的教育，提高人民的公民意識，使人民意識到自己的權利和義務，意識到自己在國家中的主人公地位，并積極主動地參與到國家和民生事務的討論和行動中去。

《品德與社會》課程新標準中就明確地指出須讓學生初步形成規則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。怎樣能將公民教育融入小學課堂，讓學生成為真正的“小公民”呢？

“公民教育實踐活動”的開展可以有效地實施校園公民教育，可以按照以下六個步驟進行：

一、調查地方社區中存在的問題

研究的問題可以讓學生從實際生活中選取自己感興趣的社會問題進行研究。在實施的過程中，老師需要對學生進行一定的引導，先讓學生能夠區別“私人問題”和“公共問題”這兩個概念。在此基礎上要求學生所提出的“公共問題”必須是地方社區中存在的。然后由全班學生參與，提出自己最想要解決的地方社區中的“公共問題”。

二、選擇要研究的公共問題

在提出這些“公共問題”后，由學生和教師共同交流、討論，對一些不可行的問題進行了篩選，排除了空泛的、操作性不強的課題。

三、收集所要研究和解決問題的資料

想要作為小公民解決自己身邊實質性的問題需要收集大量的資料來佐證自己的理論。

可以去圖書館、閱覽室、社區，實地探訪，借助網絡，這些方法可以根據學生的實際情況討論實施，

實地探訪的效率需要根據問題的指向性、準確性來決定，只有合理地設置采訪問題才能得到滿意的答案，應該先要求學生想好或寫好要咨詢的相關問題，然后再去調查。

四、根據參與學生的研究和分析，編制解決問題的方案

學生在進行多方調查取證后會得出很多證據，怎樣把這些證據有效地整合，就需要教師進行相應的指導，像選取研究問題時一樣，我們需要區分有效和無效的資料，并且把重復的冗長的資料進行重新的組合，得出最精煉，最強有力的證據。

五、報告解決問題的方案

學生研究方案完成后，可以運用聽證會的形式進行研究，可以聯系相關職能部門前來參與其中，讓學生得到初步的肯定，激發他們更好地履行公民義務，實施公民的權利。聽證會上，同學們可以用圖文展板及幻燈片展示了大量資料及相關政策法規，結合口頭陳述提出了發現的問題和相應的解決方案。

六、總結實踐活動經驗

在進行過一次次成功的小公民實踐活動后，我們都可以從中發現些許的問題，可以利用這個契機鍛煉學生們總結得失，歸納問題的自主探究能力。

當代校園內公民教育如火如荼進行的大環境下，也難免浮現出一些問題：

公民教育容易流于表面，缺乏全面性、深入性。造成這樣困境的原因在于公民教育之局限于學校中的某一門學科，學生在品德課堂進行的公民教育很難在其他學科的課堂得到延展。在學校追尋成績的大環境下，各學科的課堂皆以智育為主，忽略了德育，是的公民教學缺乏“群眾基礎”，這樣的公民教育可能收效甚微，造成學生課上一個樣，課后一個樣的局面。

公民教育的本意是讓學生學會充分的參與到社會的服務與治理中，怎樣協調好兩者的關系在其中就顯得很重要了。有學者指出：“社會管理與社會自治是社會治理的兩種基本形式，是一體之兩翼。片面強調社會管理而忽視社會自治，就會造成公共權力過度擴張，損害公民的基本民主權利。反之，片面強調社會自治而忽視社會管理，就會帶來社會秩序的失控，影響社會穩定。因而，我們既要加強社會管理，但也必須推進社會自治。”

公民教育中學生的積極性很高，形成了自主的民主意識，但是在實施的過程中外部支撐的構建卻顯得難以跟上節奏。學生在解決實際問題是面對的大部分是政府的相關職能部門，調查訪問很有難度，在這樣的情況下，社區功能的介入就顯得相當重要了，怎樣能利用好身邊的社區資源，爭取到最大的配合是急需解決的問題。另外外部支撐的另一個重要因素——家長，在公民教育實踐活動中也起著相當大的作用，家長是否理解這樣的利用課后“補課時間”進行的“意義不大的活動”，如果不能爭取到家長的理解和配合，實踐活動的開展真的流于一種展示的形式了。

公民教育之于我國，可以算作一個舶來品，在借鑒國外成功的公民教育的同時，找出一條適合中國國情的公民教育道路是不可少的，廣大的公民教育的參與者只要不懈地努力，我國的公民教育一定能得到長效地開展下去，培養出一個個合格的公民，“經歷了就會被感動，行動了就會有收獲”！公民教育，勢在必行！