小學數學探究式課堂教學實踐研究

【摘 要】隨著當前我國教育的不斷改革和深入，小學數學教學模式逐漸完善。探究式課堂教學作為一種重要的數學教學方法，可以有效提高學生的學習積極性，實現對學生數學知識的繼承和延伸，提高學生課堂學習效果。本文就我國當前的小學數學教學問題進行分析，對其進行深入研究，提出探究式課堂教學方法。通過對探究式教學層次設計進行深入了解和分析，有效對學生學習方式及學習效果進行優化。

【關鍵詞】小學數學 探究式教學 教學設計

0 前言

探究式教學模式將培養學生的探究能力作為教學目標，以學生的主動探究式學習活動作為教學主線，將教師指導和學生集體探討作為主要形式，在很大程度上提高了教師主導、學生主體的教學效果。通過探究式教學可以有效提高小學生的學習興趣，降低學生對枯燥數學課堂的厭惡感，建立積極、活躍的學習氛圍，確保學生積極投入到小學數學探究式課堂教學中，提高學生的數學教學效果。

1 探究式教學研究背景

我國《小學數學教新課程標準》明確提出，有效的數學學習不能單純依靠簡單模仿與記憶，要通過動手實踐、自主操作、探索交流完成。在傳統的小學數學教學過程中，教師只單純注重教學內容，沒有將學生放在教學的主體地位，導致學生在學習中只是被動接受，造成學生的學習積極性大幅降低。這種教學方式嚴重阻礙了我國小學數學教學的發展。我國當前的小學教學課改整體較為深入，教育者已經開始對傳統死板教學模式進行深入分析，對小學數學教學進行深入研究。探究式教學實現了對學生教學內容、教學方法、教學效果的根本性改革，有效將學生和自主教學緊密結合在一起，打破了傳統的教師單一教授方法，將死板的課堂生動化，對學生的學習具有非常好的調動性。

2 探究式教學設計實踐研究

在進行探究式教學設計的過程中，教師要對探究式基本教學模式程序進行分析，將創設問題環境、建立教學模型、解決數學模型、知識建構四部分緊密結合在一起，將學生和教學環境聯系在一起，實現對抽象數學教學的轉化，確保便于學生理解、記憶、使用。

2.1 確立探究目標，創設探究環境

“好的開頭是成功的一半”，在進行小學數學探究式課堂教學研究的過程中，教師要對探究目標進行訂制，確保建立明確的探究主體，為學生提供準確的教學探究方向。教師要依據教學教材對探究目標共性和個性關系進行研究，將探究目標建立在提高學生學習效果和能力培養的基礎上，確保學生通過良好的探究提高自身能力知識。教師要通過創建合理探究目標，確保學生積極參與到探究體驗中，養成科學態度、創新精神、科學道德等素質。

例如教師在進行直角三角形的教學過程中，可以將生活中直角三角形的特點有哪些作為探究目標。通過上述探究目標，創建良好的生活探究環境，確保學生對直角三角形特點進行全面分析，根據自身生活中熟悉的事物進行聯想、分析、研究，加強學生對直角三角形的認識和了解，提高學生探究效果。

2.2 引導自主探究，激發探究動機

在對學生進行探究式課堂教學的過程中，教師要將合作探究放在教學探究的重要位置，確保學生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導學生自主參與到教學探究過程中，激發學生探究意識，確保學生在探究過程中養成良好的合作精神和合作意識，提高學生自主學習的效率。教師可以對學生進行適當分組，建立專業教學探究小組，由小組人員共同完成教學探究任務。教師在該過程中要對學生的探究及時進行指導和點撥，對學生存在的問題進行分析，確保建立良好的探究氛圍，保證學生順利完成探究任務。要鼓勵學生對探究中存在的問題及時進行記錄，在課堂中交流。

2.3 指導合作探究，交流探究成果

完成自主探究后，教師要鼓勵學生進行課堂探究總結，對學生教學總結中存在的問題及時進行糾正。對部分學生提出的問題，教師要耐心為學生講解，及時為學生答疑解惑，提高學生的學習效益。教師要在學生總結后對學生中存在的不足進行完善，對學生進行系統的公因數知識講解，確保學生在課堂中建立系統的公因數教學知識。在該過程中教師要對學生進行鼓勵，提高學生積極性，確保學生積極投入到教學過程中。

例如在進行公因數的分析過程中，教師可以對學生公因數總結知識、特點、應用方面進行分析，對如何求公因數方法進行優化和拓展，開闊學生公因數學習視野，提高公因數知識的教學成果。

2.4 開展自我總結，歸納探究方法

小學數學探究式教學完成后，教師要對學生的教學進行總結、歸納，對教學理念、方法、存在問題、解決方法、教學不足等進行全面分析，及時進行教學完善和提高。教師要學生在探究式教學中的學習效果進行評價，對存在課堂探究式教學效果低下及時進行分析，了解影響教學效果的原因。根據以往教學經驗對存在的問題和不足之處及時進行更正。由學生對教學進行評價，對教學整體進行分析，加強教學效果。

例如在進行平行四邊形面積教學的過程中，教師可以對學生在探究式教學中存在的問題進行分析，對在平行四邊形面積教學中出現的差錯進行記錄，確保在今后相似的教學中杜絕此類現象發生。教師還對平行四邊形教學中學生的探究式思維進行總結，對學生探究式創新之處進行借鑒，及時對探究式教學進行補充、創新和提高。

3 總結

探究式教學是當前小學新課程標準教學模式中倡導的一種高效教學方式，對學生的教學具有非常好的促進作用。在進行小學數學探究式教學過程中，教師要加強對探究式教學框架的建設，對教學進行完善設計，對學生探究及時進行指導，對教學效果進行評價和總結，確保從本質上加強探究式教學的實際意義，提高學生的數學學習探究能力和知識水平。

【參考文獻】

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