科學設計導學案 構建英語高效課堂

【摘 要】導學案是教師編寫的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案，是教師指導學生進行自主學習，自主探究以及自主創新的材料依據。優秀的導學案要求教師必須熟悉英語新課程標準，剖析教材并熟悉掌握教材教法，學會換位思考去思考問題，分析問題，解決問題。

【關鍵詞】新課標 英語 導學案 設計

導學案即指導學生學習的方案。“導”，就是指導、引導；“學”，不是講，更不是教，而是以學生為出發點和歸宿的自主學習；“案”，是一種方案、一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案即指導學生學習的方案。既是老師的教案，也是學生的學案，還是學生的作業。因此，導學案設計質量的高低，正確使用導學案，直接影響到課堂教學改革的成敗。

一、導學案設計的原則

1. 導學案設計首先要處理好教與學的關系。導學案在設計教師教的同時，要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學生的主體性，培養學生的自主意識和能力。從而達到“學教合一”，突出學生的主體性。

2. 注重知識的系統性和連貫性。在培養學生的創造能力的同時，知識傳授應具有系統性、完整性和連貫性的特點。在設計和實施導學案時，我們需要在學科知識的系統性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結構的系統性來設計問題，做到課時教學服從單元教學的要求，單元教學服從整體教學的要求。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學生在各種各樣的彼此相互聯系的中，既加強了對舊知的鞏固，又引導了學生對新知的渴求。

3. 遵循學生的認知規律。我們常常不自覺地以教者的認識規律來取代學生的認識規律，從而違背了主體教學原則。因此導學案的設計，必須是在了解學生的學業狀況，設計符合學情的問題、方法，還要了解學生的心理結構，確定課堂教學過程。要讓學生掌握所學內容，必須了解學生身心發展規律、認知發展規律，以學生易懂易會的形式表現出來，這樣才具有科學性、現實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現學生是課堂的主人的觀念。

4. 遵循教學過程中的多邊互動原則。教學活動是一個師生之間、學生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。導學案的設計應體現這一教學思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導學案使學生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經驗，形成一個多邊的信息交流網絡，體現課堂教學以“教師為主導，學生為主體”的教學思想。

二、導學案的設計和運用

1. 下發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習，并指導學生自學的方法，要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在上課前，教師收齊并瀏覽。這樣可發現學生的一些問題，做到心中有數，以便及時調整教學方式。

2. 及時檢查，不斷反饋。課堂講解時，不斷巡視，督促和檢查學生認真完成學案，及時發現問題，及時糾正，特別是對上課注意力經常分散的學生，要更加關注。下課后立刻收齊，教師抽查，發現有空缺的或填寫錯誤的，及時要求學生修改，并給予必要的批評。這樣學生在今后的課堂中，就不會再分心，聽課更加專注，筆記會更加完整。通過這樣的訓練，學生在課堂上開小差的情況會大大減少，聽課效果會有很大提高。

3. 定期整理，及時鞏固。教師要幫助學生定期整理學案，裝訂成冊。一般以一章內容結束作為一個整理的周期，如章節內容較少，可合并整理。如發現學生的筆記有遺失，則要求盡快彌補。另外，開始時可每周利用一段時間，指導學生認真復習學案，和學生一起鞏固，逐漸培養學生自我復習的習慣，最終讓學生能自覺主動地定期整理和復習學案。

4. 認真練習，認真反思。要用好學案最后設置的精選習題和學習反思。要求學生認真完成學案后的習題，認真填寫學習反思和體會，在收獲的同時找出存在的問題，并盡快地尋求同學和教師的幫助，將問題解決。教師也要及時講評學生練習中出現的問題，且根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

三、編寫導學案要注意的問題

1. “學案”應注重學。學案中的學在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的學展開一系列有效的訓練活動。因此在設計學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構，知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。

2. 協調好新課程標準與教材的紐帶關系。《英語課程標準》是教與學的依據，具有法定的指導作用。教師在編寫導學案前應根據課程標準的基本理念、目標和內容等來確定學生的學習目標、學習重難點以及如何落實每個學習過程。導學案的編寫要以生為本，教師應創造性使用教材。教師應以教材內容為基礎，把課程標準和教材結合起來，聰明靈活發揮自己的才智來編寫一篇合格的導學案。

3. 分清教案和導學案的區別。教案突出的是教什么，怎么教。在教案的編寫過程中，老師常常以自我為中心。在教的過程中，教師往往只注重傳授知識，而很少注重學生的參與。而導學案突出的是學什么，怎么學。導學案是站在學生的角度編寫的自學提綱式的學習方案，并給學生提供可操作性的學習方法，它引導學生循著老師所指的路線，一步一步地親近教材，走進教材。而且通過課后的檢測我們可以十分準確的了解學生的學習情況，便于讓我們在以后的學習過程中有的放矢地攻克薄弱環節。

綜上所述，導學案的編寫要求教師熟悉英語課程標準，鉆研分析教材，用活教材，促使教師各項素質得到鍛煉和提高。導學案對我們高中英語教師來說還是一個新生事物，對我們的新課改是一個大膽嘗試。因此，我們教師必須潛心研究學案的設計和編寫，不斷提高教學質量。