初中地理有效教學現狀及改進對策探討

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，有效教學成為初中地理教師值得深慮的問題。文本對初中地理課堂教學存在的問題進行了深入挖掘，并提出了構建有效課堂的有效策略。

【關鍵詞】初中地理 有效教學 現狀 改進對策

將育人作為教育工作的基本要求，就要堅定不移地抓住學生主體、教師主導的基本原則，充分發揮學生的主觀能動性，關注學生的全面發展，讓他們在積極、快樂中學習和生活。當下，地理教師逐漸擺脫了傳統的教學方法，注重教學與生活實際相結合，讓學生在生活中學習地理，學習身邊的地理，學習終身發展有用的地理。地理教師充分意識到學生主體作用的重要性，課堂上擺正自己的位置，讓學生在探究、討論、合作、交流的過程中解決問題，在解決問題中學到知識、提高能力、培養情感。當然，課堂活動變多了，在有限的時間里，教師完成相同的教學任務時間也縮短了。現在越來越多的教師意識到提高教學質量要盡可能地運用信息技術，用信息技術來授課，效果高、質量好。信息技術的運用，突破了課程資源限制，為學生創設學習情境等方面有著重要的作用。同時教師還發現，課堂教學要善于調動學生的積極性和主動性，所以課堂中鼓勵性評價多了，否定性評價少了。但是，在有效課堂實踐中仍然存在許多問題需要解決。

一、有效課堂教學中存在的問題

1. 寬松與自律的把握程度不好

教師應該給學生民主、平等、和諧、寬松的教學情境，但這種寬松有一定尺度，是心理上、精神的寬松，并不是目無紀律。教師在提倡“研究性學習”過程中，無法將這兩者有機的統一起來，或重結果輕過程，或重過程輕結果，或兩者都有但不統一，這些做法都是有問題的。當前，教師的教學能力差距越來越大，其中有教師素質問題，也有管理、指導問題。

2. 對課本高度依賴

課本是由教育專家精心編制的，其內容適合初中生的學習，但課本的通用性較強，缺乏針對性，特別是對于地方，很難達到理想的效果。教師可以根據自己對教材的理解，構建自己的教學思想，選擇教學資源，設計教學方案，未必非得按課本上的活動、圖片、教材順序組織教學。新課程給了教師一定的自主權，但教師在運用中無法達到理想效果，受能力的限制，仍然十分依賴課本。

3. 學生探究性不夠

學生創新精神的培養離不開探究式學習。探究式學習是讓學生真正體驗學習，在探究中發現問題，解決問題，而并非是場面熱烈的無厘頭演講。教師要為學生創設真正探究的學習情境，在探究式學習中使學生創新能力不斷提高，做到這一點仍然有一定困難。對知識與能力的選擇，教學仍偏重前者，這與課改內容是不相符的，應該粗化知識內容，細化技能與方法的要求，突出技能培養。一些教師的傳統觀念十分強，在課堂上不講怕學生不理解。如“降水和降水的分布”，其實這一課學生完全有很多話自己說，很多知識自己學習，沒必要教師多此一舉。

4. 教學內容缺乏創意

一些教師的責任心不強，成為課堂教學不精彩的一個主要原因。如講“海陸的變遷”，儀態、語言、知識點等都基本到位，但就是缺乏點新意，給聽者一種換湯不換藥的感覺。雖然新課改后，淡化、粗化了具體知識，使教學難度降低了，但教師上好課的難度卻加大了，如果沒有強烈的責任心，不去精心準備，備教材、備自己、備學生，就無法挖掘出教材中潛在的東西，也不能最大限度教好學生。

二、課堂有效教學的改進對策

1. 教師要不斷提高課堂上的駕馭能力

新課改要求教師把課上活，但要想使課堂活起來不是一件容易的事情。一些教師不知如何應付課堂上“收不回來”的局面，常常使課堂失控，無法達到滿意效果。而一些教師則是“收”過了頭，學生還沒有盡興，使得課堂變得低沉，也無法達到滿意效果。對此，地理教師要充分抓住現有教育資源，在此基礎上不斷進行拓展，捕捉有價值的資源，利用周圍的鮮活生動的資源來誘導學生，使學生積極地參與教學，控制課堂節奏，達到收放自如的程度，爭取做到控而不死、放而不亂。

2. 教師要不斷總結與反思

地理教師不要總是依賴課本教學，要在適當的時間里進行一些其他活動，如開學生座談會、聽同行講課等，只有不斷總結與反思，才能擺脫對課本的過度依賴，使課堂越來越生動有趣。同時，可恰當借鑒多媒體手段進行直觀教學，大量制作多媒體課件，充分發揮教育技術在解決教學重、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，還學生以自我空間，為學生提供思考的機會，激發學生的學習積極性。

3. 注重學生個體差異，培養探究能力

新課改要求培養學生的主動探究能力，也就是說在知識與能力的選擇上，更注重后者。對此，面向全體學生，根據他們的個性差異，因地制宜地展開教學。地理教師要明白，他們面對的是一群思維活躍、身心不斷發展的青少年學生，要尊重他們的人格，根據他們的身心特點施以教學，使不同層次的學生得到最快的發展，讓他們在充滿活力中學習，積極的探究未知問題，做一個善于思考的人。

4. 教學內容要不斷創新

無數事實證明，一成不變的教育將最終走向失敗。一名具有嫻熟教育經驗的地理教師，一定要從傳統的教育觀念中走出來，重新擬定教學目標，知識的傳授不再局限于書本。為了能夠為社會培養真正需要的人才，地理教師要把教學目標定位于“創新”上，在這兩個字上狠下工夫，從革新教育觀念、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構。

三、結語

總之，要想提高初中地理教學的有效性，教師除了要有明確的目標、充分的課前準備外，還要考慮學生、尊重學生，以他們為中心組織教學活動。