當前教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究

【摘 要】在數(shù)學課堂教學中應用教育游戲教學不但可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，也可以寓教于樂增加師生的感情。教育游戲具有雙重性質(zhì)—教育和游戲，因為它有教育功能，所以它可以應用于教學。本文在討論教育游戲在小學數(shù)學教學方法的基礎上，分析并提出應用建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教育游戲 應用建議

隨著教育的改革與發(fā)展，教育游戲逐漸走進了人們的視線。將學生最喜歡的游戲融入到課堂教學中，符合快樂教育的理念，滿足了學生的需求，這樣可以大大提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。游戲?qū)⒒獬橄蠛涂菰锏臄?shù)學教學模式，激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中來。設計教學過程中的游戲活動，已經(jīng)成為數(shù)學教學設計的一個重要方向。筆者結(jié)合教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的實踐經(jīng)驗概括出以下幾點結(jié)論。

1教育游戲定義

目前在國際上對教育游戲的定義尚沒有一個明確的定論，但更為大多數(shù)人所接受的一個定義為：能夠開發(fā)游戲用戶知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的能力，并在一定程度上有教育作用的電腦游戲類軟件。

2教育游戲的價值

2.1學生獲得思想方法與數(shù)學內(nèi)容的有效方法之一是游戲

這種現(xiàn)象往往發(fā)生在數(shù)學史上，一個看似無關緊要的情況下做出的觀察，或提出一個有趣的問題，將產(chǎn)生一個新的思維模式。當人們以自愿而嬉笑的心態(tài)來看待一門學科時，將能夠使科學有效地取得進展。石頭的排列游戲顯示出的有趣的定理是畢達哥拉斯學派用的，直接起源于賭博游戲的概率論，圖論也同樣起源于哥尼斯堡七橋問題游戲的科學。

2.2適應學生的個體差異

在教學過程中學生普遍存在個體性差異，找到每一個學生的個體差異并且因材施教，使他們能夠得到充分發(fā)展是每一個教育工作者的目標。目前游戲部門根據(jù)學生學位難易程度的不同組織了多種教育游戲，這些級別中還有不同學習層次的學生，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇符合自己的游戲任務，自定學習步伐。因此，教育游戲是會考慮到學生的個體差異，并且盡量滿足每個學生的需求。

2.3有利于學生全面發(fā)展

學生在學習中使用教育游戲，不僅增長知識，而且在認知、情感態(tài)度與價值觀等方面也有很大幅度的提高。首先，教育游戲的故事情節(jié)往往是以現(xiàn)實生活為模型改編而來的，它描述的對象往往是擬人化的，在游戲中能讓學生輕松地生成對象以促進情感交流。此外，教育游戲通常會包含圖形、文字、聲音等元素組織成某種有意義的形式，通過這種潛移默化的教育，可以使學生在身心愉悅中受到啟迪，并最終塑造完美的個性。

3教育游戲形式

3.1創(chuàng)設問題情境

基礎教育課程改革指出，在教學活動中，教師必須轉(zhuǎn)變其角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，尊重學生在學習中的主體地位，根據(jù)學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，鼓勵學生積極主動思考問題。在設計教育游戲時，你可以結(jié)合教材的重點和難點問題，建立一個全面的綜合的教學情境，使教師可以直接應用到課堂教學當中。

3.2建立背景經(jīng)驗

在學習數(shù)學的過程中，千萬不能死記硬背課本知識，而是要自主建立對數(shù)學知識的理解過程。因此，在數(shù)學教學中，通過一定的活動，為學生建立相關的背景經(jīng)驗顯得尤為必要。你可以設計一些教育游戲，通過游戲的形式，為學生建立數(shù)學知識的相關背景經(jīng)驗。

3.3用于同步練習

學生掌握了知識后，為了最終能夠應用所學知識解決問題，必須通過不斷的練習來鞏固所學的知識。在教學實踐中同步應用一些教育游戲，可以縮短學生練習 - 教師批改 - 學生修正周期時間，不但反饋更及時，也更人文性，大大提高了教學的時效性。

4教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用需要注意幾點

4.1要有明確目標

我們提倡課堂教學中采取教育游戲教學，以達到更好和更有效地完成教學任務的目的。如果只是為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的地進行游戲化教學，將導致課堂上的混亂，打亂正常的教學秩序，其結(jié)果只能是徒勞無功的。因此，在游戲教學中，我們的目標是發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容、教學目標有機地結(jié)合起來，使游戲的每一步都圍繞教學內(nèi)容和教學目標搖擺。

4.2要保持嚴肅性

從某種意義上說，教育游戲是嚴肅的，有時游戲的趣味性會使小學生陷入其中而忘記學習任務，這就改變了教育游戲教學的初衷，失去了它的嚴肅性。因此在游戲過程中，教師應合理控制游戲的時間，積極監(jiān)測，根據(jù)課程實施的需要停止或啟動游戲或轉(zhuǎn)移到其他形式的學習當中，不要讓教育游戲的娛樂性掩蓋游戲的教育性。

4.3要多種教學手段相結(jié)合

每一種教學方法都是一把雙刃劍，有利也有弊。因此，對待走進課堂的教育游戲，在教育過程中我們應該充分了解其特點，取其精華，避其短處，通過多種方法組合使用使教育游戲的積極作用得到最好的發(fā)揮。只有認識到這一點，才能更好地掌握和利用它為教學服務，才能保證教育游戲更好、更恰當?shù)厝谌胝n程教學中來。

4.4要恰當定位教師角色

要恰當定位教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。教育游戲并不是沒有限制地讓學生去探索，而是有一定的教學目標。所以教師則需要有更廣泛的知識，以幫助引導學生進行探索。在游戲教學中，教師的作用是多方面的。

【參考文獻】

[1]尚俊杰，李芳樂，李浩文. “輕游戲”：教育游戲的希望和未來[J]. 電化教育研究，2011（1）：24-26.

[2]顧漢杰，李鳳. 網(wǎng)絡游戲?qū)逃螒虻膯⑹綶J]. 中小學電教，2012（7）：14-16.