中考物理復習方略初探

“復習”是我們在日常教學中必不可少的一項工作。“初中物理總復習”工作進行得充分與否，將直接影響到中考物理成績的好壞。因此，我們要采取行之有效的方法策略，認真搞好初中物理總復習。

1.要在深刻理解物理概念和物理規律上下功夫

首先，要緊扣概念、理解概念。物理概念的引出，大致有兩個特點：一是由現象入手，找出共同特征；二是由抽象到具體。在這兩個過程中，對教師的要求是：引出概念的物理現象必須是學生熟知的、平常可見的，另外要善于指導學生觀察這些物理現象，使他們在頭腦中形成清晰的印象。其次，通過對比，加強理解。如壓力是垂直作用在物體表面的力，方向與物體垂直；摩擦力是阻礙物體相對運動的力，方向與物體表面相一致。

2.要重視教學與實驗的有機結合

在教學過程中，有許多知識通過實驗能更好地掌握的，也只有通過實驗才能使學生發現問題，進而去思考怎么解決問題，使學生的能力在實踐過程中加以提高，鍛煉學生的動手能力、觀察能力，這樣就更有利于教學。如《觀察水的沸騰》這一實驗。加熱后不久水泡情況如圖所示，沸騰時水泡情況如圖1—右所示。只有讓學生親自動手去做了、去看了、去想了，才能讓他們掌握得更透徹，光在課堂上講幾遍，學生不一定能記住（效果要差得遠）。因此，復習工作中必須特別重視實驗，才能讓學生更牢固地掌握知識。

3.要搞好分類復習

對初中物理分為力學、電學、熱學、光學、聲學等進行分類綜合復習，以提高學生綜合思維的能力。在這一復習階段的同時，我一般進行下列專題的復習：（1）凸透鏡成像規律的理解、記憶和應用；（2）杠桿是否再平衡的判斷；（3）利用浮力知識測定物質的密度；（4）多種浮力計算方法的綜合訓練；（5）壓強與浮力綜合題目的復習；（6）機械功專題復習；（7）識別電路連接方式的幾種方法及其訓練；（8）表示數變化問題的判定思路；（9）電路連接方式（包括電路電阻大小）會變化的電學計算；（10）實驗、圖像題的復習。

4.要加強知識和能力的有機結合

有的學生掌握書本知識較好，但要他（她）去解決實際問題時就顯得措手不及了。同樣學習物理光記住了概念、公式和定理等是遠遠不夠的，還要能把這些知識運用到解決實際問題中去，方能顯出能力來。基于這種情況，教師在課堂上應多把課本上的知識跟實際問題聯系起來，充分利用所學的知識解決實際問題。如《熱》中的物態變化，可把霜、雨、露等現象加以解釋。而學習了《密度》這章的知識時，就可以通過取樣品的方式測黃河水的含沙量等，把知識運用到實際當中去。

5.要針對中考題型進行適應性的訓練

對中考題型中的填空題、選擇題、簡答題、作圖題、實驗題和計算題等，應有針對性的進行解答方式的強化訓練，以提高學生中考解答題目的能力。

在強化訓練的同時，要選用較好的模擬試卷進行考試。一方面提高學生的解題技能、訓練解題速度、綜合運用知識的能力，另一方面是培養學生規范的解題習慣和良好的應用心理，做到胸有成竹、得心應手，以便在“中考”時取得優異的成績。

6.落實常規教學，切實提高課堂教學的效率

質量無秘訣，成功在常規。要牢固樹立向常規要質量的思想理念，抓實常規教學的每一個環節，提高常規教學效益。備課達到如下十點基本要求：1. 教學目標制定要準確；2. 內容選擇要合理；3. 做好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵；4. 要全面了解學生水平；5. 學法制定要恰當，切合學生實際；6. 教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善；7. 問題設計要精當；8. 教學細節要周密安排；9. 教具和課件準備要充分；10. 練習設計要精當。通過備課，我們要實現四個方面的轉化：首先，通過鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學的三維目標要求和教學的側重點，從而轉化為教師的教學指導思想和課堂行為準則。其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內容轉化為教師自己的知識、經驗與案例。再次，通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發展的途徑，從而轉化為教師已明確在心的教學方法與教學途徑。

7.堅持做好培優、扶中、補差工作，爭取學科教學大面積豐收

一是在思想上真正樹立素質教育理念，在教學上面向全體學生，不溺愛尖優生，不忽視中等生，不歧視后進生。二是教師要全面了解和研究學生。全面了解每一個學生的思想、學習、心理、身體情況等。三是要統籌教學工作，制定科學的教學策略。教學上既面向全體，又因材施教，既加強對尖優生的“磨尖”指導、中等生的提升，又做好后進生的補差工作，形成尖優生更尖，優秀生冒尖，中等生更好，后進生轉好的良好態勢。

教學要關注學困生，對學困生，一是要提高轉化學困生的認識；二是要建立轉化學困生責任制，每個教師負責若干名學困生，對癥下藥，弄清學困原因，有針對性地開展轉化工作；三是要注重學困生情感教育，尊重學困生的人格，曉之以理、動之以情、導之以行，加強學困生意志品質培養；四是要開展自信心教育，充分利用有效方法，調動學困生積極性，挖掘學困生內在潛能，增強學困生自信心；五是要對學困生特殊照顧，在課堂學習過程中實行“三個優先”，即演板優先、提問優先、面批優先；學習上做到“四個一”：即每節課至少給學困生一次發言機會、每周給學困生一次成功體驗、給每個學因生找一個好伙伴、每天對學困生說一句鼓勵的話。