淺談點線結合閱讀教學的新思路

前言

在新課程背景下，點線結合教學在閱讀教學中，是一種高效、有針對性的新型教學形式，是一種能夠幫助教師實現整體性強的簡約性教學方式。點線結合教學注重整體性，幫助課堂實現緊湊流暢，其簡約型又能幫助課堂更加有活力。

一、抓點，擴展閱讀深度

現在大多數的文章，都是只需要讓學生把課文粗略的讀一遍，然后教師就大致講解一下就結束。這樣的閱讀教學方式對于文章當中的很多重點、亮點、轉折點都沒有給予充分的咀嚼。由于學生沒有經歷過文章作者的生活，也無法從文章中讀出作者的情感，對文章的理解也就膚淺了很多，就猶如蜻蜓點水一般。

“點”，指的就是文章中的一些關鍵詞語、關鍵句子。這些點可以說是一個文章的眼，很多作者都通過小小的一個字就可以表達出全篇文章的中心思想，涵義深邃之處，有時候一個簡單的標點符號就能體現出作者的感情。例如《狼牙山五壯士》一文，教學的過程中可以抓住壯一字來引導學生對全文進行理解，標明語言文字明壯志、感壯行、悟壯心。課件一個文章的“字”選擇的也正是文章的切入點，閱讀教學也就可以通過這個“字”來進行深入文本的講解。

當然，以“字”開展課堂教學只是課堂的第一步，教師們應該在以“字”為切入點的前提下，讓學生自發去探討文章活動的問題，讓學生自己去歸納形成知識點，自己去發現“字”，讓學生真正的走進課堂，在探索中學習，在探索中發展，在探索中進步成長，最終達到教學的真正目的，實現學生的素質和教學質量的雙贏，這正是我們探索新課程教學模式的指導思想之道路。

二、牽線，增加閱讀廣度

在以上介紹了“點”式閱讀教學方式之后，我們要學會把文章中的“點”貫徹連接成“線”，帶動全篇文章的學習。牽線，增加閱讀的廣度，也就是讓我們注意文章在發展的過程中的線路脈絡，注意文章的文意是否疏通，教師也應該沿著“主線”去進行教學，抓“點”成“線”，讓整個課堂順暢的進行，然后具體的一些做法有：

1. 看清楚文路，體現文體特點

通常文章若是以記事為主的話，要首先了解好了事件的時間、地點、人物、起因、結果等要素，體會人物心理活動，抓住場景變化，感悟事件背后的真意；若是以寫人為主的記敘文，則要重在對人物的語言、外貌、行為、心理等加以揣摩，刻畫人物內心世界，把握任務性格特點和風貌。

2. 研究透學路，精心設計一些問題

教師給學生設計問題，或者學生自己設計問題，數量不一定要多，但是一定要有深度，提出來的問題一定要有助于學生思維的鍛煉，并且還得符合文章時代背景。問題最好能夠直接凸出文章亮點、彰顯特點。在一些問題上，教師要引導學生去發現、揣摩、研究，導引疏通，防止思路分叉，一旦偏離了文本大意，要引領學生返回文本，切忌憑空想象，胡亂發揮。

3. 找出來教路，注意起承轉合

文章的線索一般分為明線和暗線兩種，一種是通過外在的一些明顯的線索連接起來的，另一種是通過各段之間的內在邏輯關系連接起來的。教師在教學的時候要使用好明線和暗線，抓住內在的、隱含的過渡性語言、信息鏈，注意前后呼應的語句段落，刪除無關緊要的枝蔓，提高課堂的效率。循循善誘是一個很好的教學思路，簡而言之，教學要循著作者的思路和學生的思路走，并且做到層層深入，一步一步拓展。既能引導學生找到文章當中的“點”，又能使得學生連點成線，自然照顧整體，增強文章的整體感，使得思路、教路、學路在一條線上。這種思想貫穿在教學之中，又推動教學的發展。

三、點線結合閱讀以及擴展新思路

正如第二大點所述，要抓點成線，最終照顧到整體的這個大“面”。既不能孤立在一個點上去論文章，也不能單獨的拿著一條線來理解文章，文章在變化發展中尋找點、連線，在整體的背景上聯系文章整體，使得整個教學更有整體感覺。在這個前提之下，在擴展閱讀面，閱讀文本是一個觸類旁通的過程，注重教學和生活的溝通，這種聯系是多種多樣的。

1. 以外輔內，深化文本解讀

學生在課堂上對于文本的理解，其實更多的來自于教師對于教材的理解和講解設計的方式，因為不同的學生在學習這些文章時，由于年齡不同的原因或者是因為區域的不同，有些地方很難一下子就理解到位。這個時候教師就應該引進課外的知識，讓學生主動去問問題、層層深入，這樣會比讓學生單方面去接收知識會好很多。

2. 自內而外，拓展課堂延伸

通常教師在課堂之下，還會給學生布置一些課外閱讀的、課外實踐的作業，這樣不僅會讓學生得到豐碩的收獲和思考，還會在實際實踐中重現精彩的課堂的內容。學生不只局限于書本，能夠應用到實際實踐中，這對于培養學生正確的人生觀世界觀價值觀來說都很重要。

3. 在操作中強化學生的語言能力

操作是最能培養學生思維發展的一種手段了，語言是思維的外化，操作則是思維的物質形式，知識的內化與外化是應該相伴隨著學生的語言表述過程而進行的。教師在指導學生動手操作的時候，要注意多讓學生用語文的思維，使敘述操作的過程條理化，表述獲取只是的思維過程，有機結合動手與動腦，才能使得有效轉化智力思維，達到知識深化的目的。

4. 由外到內，做好開篇渲染

教學從課外知識開始，向文章導入是我們經常看見的一種教學方式，例如：首先介紹文章的時代背景。這里通常用到的都是課外知識，是為了更好地活躍課堂氣氛，以達到幫助學生更快地進入課堂的一種途徑，在這個過程中教師起到的就是一個很好的渲染作用，進而讓學生很自然地進入文章的意境。例如：特級教師竇桂梅老師的在講《秋天的懷念》的時候，能如此深情的打動每一位聽課的老師和同學，正是因為她在上課的開始，在課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力，這不失是一種高效的方法。

總結

在語文閱讀的教學中，要做到點線結合的方式，來幫助閱讀教學提高教學質量，幫助學生提高閱讀能力，為教學效果的提高增磚添瓦。