我教學(xué)生學(xué)比喻

【摘 要】本論文主要根據(jù)所教學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭手法中對比喻、比擬、類比等修辭手法的混淆現(xiàn)象分別從比喻類型、比喻要素的特征和表達效果作淺顯的闡述，使學(xué)生進一步明確比喻是比與被比之間有某種性質(zhì)上的相似或共同點，明白運用比喻句可以化抽象為形象，變陌生為熟悉，化虛為實，從而達到熟練掌握并運用的目的。

【關(guān)鍵詞】比喻修辭 混淆現(xiàn)象 熟練掌握

比喻就是平常說的“打比方”，是最常用的修辭手法。它是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。在描繪事物的特征時，運用它，能給人以生動、具體、鮮明的印象；在說明深奧的道理時，運用它，能幫助人深入理解。然而，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到比喻修辭手法往往不能很好地體味其中的表達效果，更談不上在作文中很好地使用了。針對這一情況，課堂上教會學(xué)生學(xué)會比喻十分有用，現(xiàn)就此問題談?wù)匋c滴做法。

首先，辨別比喻類型。比喻，簡而言之，也就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種。

⑴明喻。明喻句的格式是甲像乙，其構(gòu)成方式是本體和喻體在句子中都出現(xiàn)，中間用“像”“如”“似”“好像”“好比”等比喻詞來聯(lián)結(jié)，有時也與后面的“一樣”“似的”“一般”等結(jié)合成“像……一樣”“像……似的”“如……一般”等格式，有時也可以省略。例如“觀眾像觸了電似的對這位英雄報以雷鳴般的掌聲”，句中的本體是“觀眾”，喻體是“觸了電”，構(gòu)成格式是“像……般”。但形式上帶有“像”“好像”“如同”等一類詞的句子，也不全是比喻句。例如“妹妹像姐姐”“兒子像父親”之類就不是比喻，這是因為句子中的本體和喻體不是性質(zhì)不同的兩事物，這一點要明確告訴學(xué)生，以免產(chǎn)生誤解。

⑵暗喻。暗喻就是直接把甲事物說成是乙事物。比喻詞常用“是”“成了”“變成”“成為”等。例如“一顆新芽簡直是一顆閃亮的珍珠”“她成了我們單位的一面紅旗”。兩句中“是”和“成了”兩個詞便是暗喻的比喻詞。

⑶借喻。借喻就是直接把甲說成乙，不用比喻詞，只說出比喻事物（喻體），本體事物不出現(xiàn)。例如“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這是用“厚障壁”來比喻人與人之間無法溝通的隔閡，這隔閡通過這樣比喻便形象地突顯在讀者面前。

其次，掌握比喻必備要素的特征。比喻句必備的兩個要素是本體和喻體：一是本體和喻體是不同性質(zhì)的事物；二是本體和喻體在某一方面有相似點。如《春》一課中的句子：“春天像剛落地的娃娃”，這里“春天”與“娃娃”從“新”這個角度是一致的；“春天像小姑娘”，二者從“美”這個角度是一致的；“春天像健壯的青年”，二者從“力”這個角度是一致的。掌握了這些特征，學(xué)生在運用時才不會產(chǎn)生混淆。

最后，重點掌握比喻的表達效果。修辭方法的運用總是與作者的表現(xiàn)意圖有著直接或間接的關(guān)系，比喻也不例外，學(xué)習(xí)時不能僅滿足于認定修辭格，而應(yīng)當(dāng)進一步分析它在文中的作用，以期更好地把握文意，比如上例“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”一句，這是魯迅《故鄉(xiāng)》中為人熟悉的一個借喻句，如果僅以認定修辭格為目的，就等于把張開的思維翅膀合上了，這句話之所以感人是因為作者借助于這一手段表現(xiàn)出來的豐富的內(nèi)涵。當(dāng)“我”面對少年好友閏土?xí)r卻說不出話，總像被什么擋住似的，是什么呢？終于在閏土畢恭畢敬的一聲“老爺”的震驚中明朗化了——那就是“可悲的厚障壁”。作者沒有用語言直陳這一劇烈的心理變化，而是用“厚障壁”來比喻人人之間無法溝通的隔閡，可見其程度之深，讓讀者透過這一形象看到封建等級觀念對閏土影響的根深蒂固，而“我”對此“壁”的無奈與悲哀又從情感上深深地打動著讀者。一個形象的比喻完成了用許多語言才能說清的道理。可見，只知其為借喻，而不去分析它的表達效果，就不能加深對文章的認識。學(xué)習(xí)比喻句掌握其表達效果是重點，為了使學(xué)生能很好地掌握，教學(xué)時我都要通過反復(fù)練習(xí)，舉一反三，加深理解，使學(xué)生對比喻手法產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作文時也總能運用自如，生動感人，文采飛揚。

其實，比喻修辭格如此，其他修辭格也是如此，不僅掌握其基本格式，更要掌握其在特定的語言環(huán)境中正確分析理解各種修辭格的表達效果，這樣才能有助于文章的閱讀，正所謂知其然，還要知其所以然。

【參考文獻】

[1]中學(xué)語文教學(xué). 2004.