淺談高中化學培養學生自主學習能力

【摘 要】化學自學是一項長期而艱苦細致的腦力勞動，是一項比傳授知識更重要的任務。教學中培養學生的自學能力，教師必須善于調動多方面因素，擴大學生的學習空間，讓學生愿學、善學；使學生由消極的聽講者變為積極的探索者、思考者，使學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質的力量”，學會繼續學習以至終生學習最終發揮人的自覺能動性去發現、去創造。本文就如何在高中化學教學中培養學生的自學能力，做出簡單闡述。

【關鍵詞】化學 教學 培養能力

自學能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。那么在高中化學教學中怎樣培養學生的“自學能力”呢？教學實踐認為，高中化學教學中學生“自學能力”的培養要從引導學生認識、理解、應用自學規律；激勵學生對學習化學的興趣；教會學生學習化學的方法；利用化學實驗培養學生的自學能力；為學生創設問題情境進行自學等多方面來進行。

一、自學規律的認識、理解、應用

學生不懂自學的規律，往往是盲人摸象，事倍功半，達不到預期效果。作為教學“主導”的教師應多渠道的引導學生認識、理解、應用自學規律進行自學。自學的規律：①循序漸進，由低級到高級，由簡到難。②“書讀百遍，其義自現”“溫故而知新”。③善于思索。④學以致用，理論聯系實際。⑤貴在自覺，持之以恒。自學要善于思索，開動腦筋想問題才可能學以致用；理論聯系實際，才會有很高的發展和更大的收獲。學生“自學能力”的培養不是一朝一夕就能實現的，它是一個長期而艱苦的過程，所以自學貴在自覺，持之以恒，才會有大的收獲和成功的喜悅。

二、激勵學生對學習化學的興趣

心理學研究表明，學習興趣對人的學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、被動地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要培養學生對化學的自學能力，就必須激勵學生對學習化學的興趣。教師應注意采取多種措施讓學生愛上化學課。其次，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師可通過化學實驗的探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣。

三、教會學生學習化學的方法

“給魚不如授漁”。在高中化學教學中培養學生的自學能力，可起到“教”為了“不教”的目的。教學實踐證明，教會學生學習化學的基礎是教給學生閱讀的方法；關鍵是培養學生概括總結抽象出化學概念的能力，教會學生試驗、觀察、條件控制、數據處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學抽象等方法。

1.教給學生閱讀的方法

（1）基礎概念仔細讀：對于重點、關鍵性的字句必須讀懂、弄清，如消去反應的實質是消去羥基氫和羥基鄰位碳原子上的氫（或鹵原子等），否則就不屬于消去反應。

（2）重點難點反復讀：書中的重點難點要反復讀，直到理解為止，既要讀懂新內容，又要聯系舊知識，新舊結合，前后貫穿，加強理解。教師可提出問題，便于讀書時更具有目的性。如對酯化反應的概念，閱讀時可提出如下問題和要求，依次思考增強閱讀效果。什么是酯化反應？酯化反應的實質是什么？酯化反應中的酸只能是羧酸嗎？乙二酸和乙醇發生酯化反應的情況是怎樣的？

（3）參考資料盡量讀：指導學生盡可能地、有選擇地閱讀一些與書本有關的課外參考資料，能擴充知識視野，更好地鞏固書本知識。參考資料的閱讀可使學生發現新問題、新知識，并有信心通過自學來研究、解決新問題。這樣的閱讀只要老師指導得當，不僅可培養學生的自學能力而且更能培養創新精神，使學生今后會有新發明創造。

2.培養學生概括總結抽象出化學概念的能力

在教學中應特別注意使學生理解化學概念的形成途徑和基本過程，只有學生知道了化學概念形成途徑，懂得化學概念形成的基本過程，才能通過自己的頭腦進行思維加工，整理后形成概念，而不是被動地接受老師的灌輸。

3.教會學生科學學習的方法

加強課內外指導，培養學生掌握合理的學習方法，有利于自學能力和自學習慣的形成。在這個環節中要教會學生試驗、觀察、條件控制、數據處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學抽象等方法。如：酸堿中和滴定的教學中，以鹽酸和氫氧化鈉的反應為例，先分析反應的實質，然后引導學生計算概括出酸堿中和滴定的定義，接下來就是指導學生試驗、觀察、條件控制、數據處理、模型化、科學抽象轉化自身大腦中可隨用隨取的“信息符號”。

四、利用化學實驗培養學生的自學能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗具有激發學習興趣、體驗科學探究、訓練科學方法、學習化學知識、學會團結協作等豐富的教育功能，蘊含著極高的教學價值。實驗教學中應以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。如：探究氯水性質實驗的教學，讓學生自學課本、查找資料、相互討論，然后分組進行試驗探究：第一組，在氯水中加入適量鎂條；第二組，在氯水中加入適量硝酸銀溶液；第三組，用PH試紙檢測氯水的酸堿性；第四組，在氯水中加入適量紫色石蕊試液；第五組，觀察氯水的顏色、氣味。通過五組實驗探索，學生的自學能力、創新能力得到了提高。

綜上所述，化學自學是一項長期而艱苦細致的腦力勞動，是一項比傳授知識更重要的任務。教學實踐證明：高中化學教學中學生“自學能力”的培養要從引導學生認識、理解、應用自學規律；激勵學生對學習化學的興趣；教會學生學習化學的方法；利用化學實驗培養學生的自學能力；為學生創設問題情境進行自學等多方面來進行。通過以上方法的不斷結合，相信學生必定能提高自學能力，學好化學課程。