如何教會小學生有感情地朗讀課文

【摘 要】有感情地朗讀可以幫助學生更深刻地理解課文，有感情地朗讀可以讓學生從學課文提升到會欣賞課文，有感情地朗讀讓學生從學課文提升到學語文。有效的指導方法是：1. 提供效仿學習榜樣；2. 適當教讀，規范朗讀；3. 教給學生朗讀的方法；4. 教給學生朗讀的技巧。

【關鍵詞】朗讀 榜樣 方法 技巧

葉圣陶先生曾告誡我們：語文教師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法，一種學習語文（或者說訓練語文能力）的根本方法。

《大綱》明確指出：從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。正確是指用普通話朗讀，語音規范，沒有錯、漏、增、回的誤讀現象；流利就是讀得自然連貫，不結巴；有感情是指在正確流利的基礎上不唱讀，把作品所包含的思想感情“發于外，形于聲”，以聲傳情，以情帶民，教師在指導朗讀時，必須把朗讀的這些標準交給學生。

教會學生能正確、流利地讀書并不難，但要教會學生能正確、流利地朗讀就沒有那么容易了，而要教會學生達到有感情地朗讀就更加不容易了——我之所以這么說，是因為農村里大部分的教師都沒有教會學生朗讀，學生讀書都是唱讀。而老師們也許習慣了吧，也沒有去糾正學生的讀法。他們認為，學生能讀通課文背下課文就可以了，沒必要去要求他們朗讀。他們總是說學生們怎么也教不會。那么怎樣才能讓學生學會有感情地朗讀課文呢，下面我來談談自己從實踐中獲得的幾點方法。

一、提供效仿學習榜樣

榜樣的力量是無窮的，而學生的模仿能力也是很強的，我們應該很好利用榜樣的效應能力。

要教會學生有感情地朗讀，教師自己必須會有感情地朗讀，并且范讀給學生聽，然后讓學生模仿。我在課堂上經常給學生范讀，然后讓他們學。剛開始，他們都是按照以往的讀法——唱讀，怎么也不肯用朗讀的語氣來讀。我告訴他們，這種唱讀把原本很美的一篇課文給讀丑了，聽的人感覺不到文章的美。有感情地朗讀能讓聽的人享受到那份美感。接著我用兩種方法來讀一個小段給他們聽：一種是他們的唱讀法，另一種是有感情地朗讀法。然后讓他們說出哪一種讓他們好像看到了文中描寫的景物，他們都說，有感情地朗讀讓他們好像身臨其境，看到了文中所寫的景物。于是，我趁熱打鐵地鼓勵他們要用朗讀的語氣來讀。部分同學終于大著膽子開始練習學著我的語氣來朗讀了，我抓住機會，用比較夸張的語氣來表揚了他們。其他同學也終于不再不好意思，大家都打消了心里的顧慮，大著膽子練讀起來了。

二、適當教讀，規范朗讀

有些老師也許會說，教讀太累，沒必要。我不這么認為，恰恰相反，我經常教學生朗讀課文。

以前，我都是從三年級教起，每接任一個班級，聽著孩子們齊聲唱讀，我首先做的第一件事就是糾正他們讀書的方法，不能再讓他們這樣唱下去。于是，我開始給學生范讀，然后讓他們模仿我讀，他們讀得不好，我就教他們讀，特別是碰到長句，我更要教讀，不然他們讀著讀著又變成唱了。學生跟我讀了幾遍，自己也摸出了一點門道了。再讀書時，也會朗讀了。在教學生朗讀課文時，我沒有感到累，因為我的心思都是在欣賞和享受文章的美當中呢。

三、教給學生朗讀的方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。所以，我很注重朗讀方法的指導。要讓學生從習慣的唱讀改為朗讀，指導方法是很重要的。許多老師都跟我訴苦說學生們學不會朗讀，其實老師們只顧自己會朗讀，并沒有教給學生朗讀的方法，那學生又怎么教得會呢？我是這樣教學生入門的：一個句子是由幾個詞語或者詞組構成的，讀的時候要一個詞一個詞或者一個詞組一個詞組地讀，而不是一個字一個字的分開讀。如：“我們的民族小學”這個句子，學生的習慣讀法是這么讀的：“我—們—的—民—族—小—學—”再如“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”他們讀成“那—鮮—艷—的—民—族—服—裝—，把—學—校—打—扮—得—更—加—絢—麗—多—彩—。”這種唱讀的特點是，每個字都拉得同樣長，讓人聽起來覺得平平板板，非常乏味。我告訴學生，讀書不能這么讀，應該讀出字和詞、詞和詞組的區別。這兩個個句子中，“我們的”“民族小學”“鮮艷的”“民族服裝”“學校”“打扮得”“更加”“絢麗多彩”都各是一個詞，不能分開，而“那”和“把”則是單個字的詞，應該讀成：

“我們的—民族小學”

“那—鮮艷的—民族服裝，把—學校—打扮得—更加—絢麗多彩。”

再如：“歡唱的小鳥、鮮艷的花朵、靜靜的山谷、敬愛的老師、可愛的弟弟、飄揚的國旗、古老的銅鐘、粗壯的枝干、潔白的粉墻”等等，這些，都是“的字結構”的詞組，讀的時候不能分開。

經過這樣的解說，再加上我的范讀和指導，學生們很快就掌握了朗讀的方法了。

四、教給學生朗讀的技巧

為了表情達意的需要，增強朗讀的效果，我在教學中隨著學生年級的升高和知識的增多，注意指導學生按文章感情發展的需要，處理好重音、速度、停頓、語調等一些朗讀方面的技巧問題，從而把體會到的感情更好地表達出來。

那么，這就需要掌握課文的基調是歡快的、高昂的、低沉的、悲傷的、還是平緩的，或者是激越的，根據不同作品的不同感情，把自己融入文中，以情發聲，以情帶語，這樣才能使語調高低起伏，抑揚頓挫，從而打動人心。當然，對于朗讀技巧，學生是不會那么容易掌握的，我們老師要在告訴學生技巧了以后，讓學生不斷的練習，讓他們有充分的時間去練讀，不知不覺中，學生也就掌握了技巧了。

以上就是我多年來實踐運用的教會學生朗讀的方法，一般，新接任一個班級后，我都能在開學后兩三周就教會了學生有感情地朗讀課文。

其實，在語文課堂教學中，培養學生有感情的去朗讀課文的方法是很多的，關鍵在于教師要多引導，多探索，只有找到適合自己的又適合學生的教學方法，才能有效地去引導學生進行有感情的朗讀。有感情的朗讀可以幫助學生更深刻地理解課文，有感情的朗讀可以讓學生從學課文提升到會欣賞課文，有感情的朗讀讓學生從學課文提升到學語文。