初中思想政治課情感教學(xué)的途徑

【摘 要】心理學(xué)認為，情感是一種心理反應(yīng)，不同的外界刺激會引起學(xué)生不同的情感形成。在初中思想政治課堂教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感、發(fā)揮教師語言傳達情感和學(xué)生在知識體驗中產(chǎn)生情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達到政治課堂的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】思想 政治課 情感教學(xué) 途徑

對于初中思想政治課，教師在課堂教學(xué)中有必要給學(xué)生提供一些“刺激”，并引導(dǎo)他們正確對待這些刺激，從而學(xué)會對客觀事物進行正確的分析和判斷，并進而逐步形成積極的態(tài)度、健康的情感。思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)，指的就是在思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師有意無意的“刺激”之下，其內(nèi)心感受、思想意識和情緒體驗發(fā)生變化的過程。在這一過程中，學(xué)生或被老師的激情所感染，或被老師的深情所感動，或被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使他們振奮精神，專心致志地求學(xué)，積極地思考。情感教學(xué)是指教師在實施教學(xué)活動時，通過一定的情感表達方式，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在整個的教學(xué)過程中要做到以人為本。因此作為一名初中政治課教師，不僅僅是把知識傳授給大家，而且要結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，在整個的教學(xué)過程中堅持情感教學(xué)，讓學(xué)生從各個方面感受到情感的溫暖而不是冰冷的教學(xué)知識、教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式。古人云：“親其師而信其道”說的就是這個意思。孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。而要做到孔子所說的境界是離不開在整個教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)。之所以強調(diào)是“整個”教學(xué)過程，是因為教師的情感不能僅僅是應(yīng)用在課堂中，而且要應(yīng)用到在與學(xué)生接觸的日常生活中。情感教學(xué)作為影響初中生認識活動的重要因素和學(xué)習(xí)生活的重要方面，其對于初中生政治課學(xué)習(xí)的積極性不容忽視。初中政治課教師在課堂教學(xué)中以及課下與學(xué)生的接觸中要合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的情感因素，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。

一、努力創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。 思想政治課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，往往作為講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，這也是當(dāng)前政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式。預(yù)設(shè)情境，即指教師在講述某部分知識前，運用預(yù)先設(shè)計的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等媒體手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與思想政治課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強烈的探求欲望，進入后面主干教學(xué)內(nèi)容和流程的學(xué)習(xí)。例如，在進入初三“感受使命”的這一課教學(xué)之前，由老師先播了“感動中國2006年度人物”頒獎大會的錄像，主持人用聲情并茂的語言，朗讀著每個英雄模范人物的頒獎詞時，迅速將學(xué)生的注意力集中在這些感人的事跡中，將情緒沉浸在感悟使命的氣氛中，從而順利進入新課的學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮教師語言傳達情感

古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言。”看過中央電視臺《動物世界》專題節(jié)目的人，一定會對該節(jié)目主持人趙忠祥那娓娓動聽的解說留下深刻的印象吧！這是因為他在解說動物習(xí)性、特點和活動時，語言十分優(yōu)美，似乎在他主持的節(jié)目里，動物也和人一樣，有情有感，有嬉戲玩耍的樂趣，有哺育后代的歡心、戀愛求偶的真情，有獻身護犢的精神，有拼死搏斗的勇氣，使我們在收視這一節(jié)目時，獲得聲、情、圖并茂的感受。教學(xué)語言是進行教學(xué)活動的重要工具，是師生進行教與學(xué)活動的橋梁和紐帶。在思想品德學(xué)科的教學(xué)中，我們必須使自己的語言既具有馬克思主義理論的科學(xué)性與思想性，又有群眾語言的通俗性；既有邏輯語言的嚴(yán)謹性，又有文學(xué)語言的生動性；既有相聲語言的幽默性，又有哲學(xué)語言的深刻性，只有這樣才能實現(xiàn)師生雙方互換信息，溝通思想，傳情達意，協(xié)調(diào)關(guān)系，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。比如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低、節(jié)奏的快慢、語調(diào)的強弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的老師，在強調(diào)重點內(nèi)容時，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時間內(nèi)形成印象；在論證某一結(jié)論時，在引用材料數(shù)據(jù)時，又往往采用高低快慢交錯進行或連珠炮似的語言，加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過抑揚頓挫、豐富多彩的語言，既增強了師生的親和力，又增強了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。

三、學(xué)生在知識體驗中產(chǎn)生情感

思想政治課是對學(xué)生進行道德教育和愛國主義教育的一門課程。這些道德知識、道德原則，如果以枯燥地講授、生硬地灌輸方式直接教給學(xué)生，那么學(xué)生很難接受，就算接受，也是生搬硬套、味同嚼蠟。但是如果教師給學(xué)生設(shè)置一種情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行情感體驗，用自己的認知方式去吸收道德知識和道德原則，那么其教學(xué)效果自然是事半功倍。而講故事和評議故事就是能夠調(diào)動學(xué)生積極性、促進其情感體驗的有效方式之一。故事以其具體、生動、形象和有趣的特點吸引著好奇心旺盛的中學(xué)生，而其中蘊含的深奧的哲理、豐富的經(jīng)驗對于政治課教學(xué)具有特殊的教育效果。因此，西方的一些教育家就主張讓學(xué)生在課堂上講故事、想故事和評故事，在情感體驗中潛移默化地提高自身的思想道德水平。情感體驗式教學(xué)法的運用給思想政治課堂帶來了生機和活力，有效地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時也對政治教師的教育理論、組織能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。所以，廣大的政治教師要在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究，以滿足不斷發(fā)展的政治課堂教學(xué)之需要。

【參考文獻】

[1]陳大柔，叢杭青. 思想政治教育心理學(xué). 中國大百科全書出版社，1995.

[2]朱小蔓，梅仲蓀. 道德情感教育初論. 思想·理論·教育，2001（4）.