初中生物教學中的人文教育

【摘 要】初中生物教學在課堂教學中如何滲透人文教育呢？這是值得我們每個教育一線教師深思的問題。初中生正處身體發育的階段，如果人文教育把握不當，就可能給學生帶來一生的遺憾。生物教師在進行人文教育時，應滲透“以人為本”的教學理念，深入了解學生的情況，關注學生的感情變化。在教學過程滲透人文教育，為學生以后的人生道路打下基礎。

【關鍵詞】初中 生物 人文教育 蘇教版

初中生物教育和文科學科教育一樣，也重視人文教育。新課程標準中明確規定：注重學生為本，力求形成一個情感、態度、價值觀相連的體系。作為課程體系的一個部分，初中生物教學在課堂教學中如何滲透人文教育呢？這是值得我們每個教育一線教師深思的問題。初中生正處身體發育的階段，如果人文教育把握不當，就可能給學生帶來一生的遺憾。筆者就這幾年的生物教學經歷淺談如何在初中生物教學中滲透人文教育。

人文教育即人性教育，也就是教育學生如何怎么做人，怎么和其他人、和社會、和自然和諧相處。總的來說，就是人要與其他人、與自然和諧發展。由此可見生物學科中人文教育的重要性。

一、以德育教育為基礎，培養學生的責任感

生物教學內容和人們的生活息息相關，現代生物學的發展也為人們的生活帶來了很大的便利，它不斷地為人們創造著物質文明以及精神文明，此門學科在人們生活中的地位越來越重要了。這種特點也使生物教師的任務更加重要了，更加艱難了。所以，我們要以德育教育為基礎，培養學生對社會的責任感，讓學生在理解生物知識的基礎上，在享受現代生物技術給學生帶來巨大好處的基礎上，利用所學的生物知識來回報社會，服務社會。例如，在地球資源日益缺乏的形勢下，要在社會中、在家庭中廣泛宣傳，盡可能節省資源，減少環境污染，為我們的后代留下一片清潔的天空，不要超前消費我們后代所需的物質資源。同時我們還要讓學生依靠科學的方法，遵循自然發展規律，去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識和人文意識。

二、在教學過程中滲透人文教育

1. 利用學科內容，對學生進行人文教育

初中生物在新教材的編排上充分考慮到了人文教育，在教學內容上安排了豐富的人文素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學過程中，必然會有“潤物細無聲”的效果。例如，蘇教版七年級下冊第九章第三小節《膳食指南與食品安全》教學中，我在課前和家長進行溝通后，把家長為學生設計的一份食譜在課堂上公布。此種教學模式既使學生明確了合理膳食安排的重要性，鞏固了文化基礎知識，同時也讓學生明白了家長是如何關愛他們的。學生在學習本課后，也深深懂得父母的愛，加強了與父母的親情溝通，也懂得了在以后的日常生活學習中要尊重父母的勞動，要關心父母的身體健康等。

2. 聯系社會重大話題，對學生進行人文教育

由于深受現代化信息的影響，學生們思想觀念也受到了一定沖擊。因為教師在教學過程中也要扮演父母的角色，對學生進行人文教育。例如，在艾滋病日，我們既是教師，也是父母，苦口婆心地對學生進行艾滋病知識的宣傳。在宣傳的過程使學生明白艾滋病給人類帶來的巨大的災難，告訴學生艾滋病離我們并不遠，但是對它也不要產生懼怕的心理，只要我們潔身自好，艾滋病就會遠離我們。同時，也可組織學生進行討論：“如何預防艾滋病”“面對艾滋病人我們該如何做？”等。如果條件允許，也可帶領學生參觀艾滋病醫院，在參觀過程中，引發學生的深思，引發他們對艾滋病患者的同情心，從而起著良好的教學效果。

3. 在對學生評價中滲透人文教育

我們在教學時，不能僅關注教學過程，也應該關注教學所取得的成效。所以，我們在教學后要進行教學評價，本點主要談對學生學習成果評價。在對學生進行人文教學效果的評價時，主要是從三維目標之一：情感態度、價值觀方面評價。但在評價時，不能憑著自己的主觀意念對學生評價，而應從多方位，采用多種形式的評價方式對學生進行評價，只有這樣的評價，才使評價更具客觀性，更公平、公正。例如：可以由學生本人、家長、教師等共同組成，這樣便于學生的自評、互評和教師對學生的觀察多元地進行。最后，在對學生評價之后，教師一定要給評價結果有個結論，不管是對于取得好成績的學生，還是成效不大的學生，教師都應通過賞識的激勵機制，使學生意識到自己取得了理想的成績。這樣，才能有利于學生的進一步發展。

總之，在生物教學中采用科學教育和人文教育相結合的教學模式，它們可以互為滲透、相互促進，以避免生物教學中的唯科學化傾向，關注人性的發展，強調人與自然、社會協調發展的現代意識，注重對精神和價值的追求，培養人文精神，才能實現科學教育的人文價值，真正體現教育的終極目標—實現人的全面發展。

【參考文獻】

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