淺析“先學后教、當堂訓練”教學模式在小學數學課堂的應用

【摘 要】本文就“先學后教，當堂訓練”的教學模式在小學數學教學中是如何應用的，如何把“先學后教、當堂訓練”的教學理念結合自己教學課堂的實際情況，通過不斷摸索，形成自己的教學特色進行簡單的探討和分析。

【關鍵詞】教學理念 自主學習 先學后教 當堂訓練

一直以來，在學校的大力支持下，作為教師的我們一直在課堂教學方面做不斷的嘗試，想尋找到最適合自己學生的課堂教學模式，通過不斷的學習和摸索，努力接受新的教學思想和理念，嘗試一些新的教學方法和新穎的課堂教學手段，使自己在課堂教學方面有了較大的提升。“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式目前比較符合綜合素質教育的要求，它的目標就是提高學生學習的積極性，變被動為主動，變接受為探究，讓學生學會正確的學習方法，能夠達到事半功倍的效果，讓學生不再感到學習很枯燥、很累，讓學生主動求新知，化知識為能力，從而能全面提高個人素質。那么在小學課堂教學中，我們如何結合學生實際情況來進行“先學后教、當堂訓練”，從而達到比較好的教學效果，是目前需要我們考慮的問題。

一、“先學后教、當堂訓練”在小學數學教學中的應用

我雖然擔任了多年的小學數學教學工作，也可以說有很豐富的教學經驗，但是回顧這么多年的課堂教學經歷，發現我在小學數學教學中還是存在一些老舊的教學理念，比如：上課還是應該老師多講，大部分時間都是我在主動的講課，學生被動的聽，課堂教學效率不高，學生的學習效果也不好。想要改變這種狀況，就要實現師生在課堂中的角色的轉變，把課堂還給學生，同時也要幫助學生養成良好的自主學習的習慣。通過學習“先學后教、當堂訓練”教學模式，我覺得只要做好以下幾點，充分利用“先學后教、當堂訓練”的精粹，就一定能提高小學數學的教學質量。

1. 培養良好的學習習慣，是先學的前提條件

良好的學習習慣包括：認真聽講的好習慣，獨立思考的好習慣，學會預習課本的好習慣，良好的作業習慣等。良好學習習慣的形成，對小學生今后的學習和發展將起到非常重要的作用。

2. “先學后教、當堂訓練”的實施步驟

【1】“先學”：每節課剛一上課的時候，老師就應該把當堂課應該掌握的重點知識告訴學生，同時提出2-6個問題，讓學生帶著問題去自學課本，問題可以用課件顯示在屏幕上，讓學生用5-10分鐘的時間去自學課本。這段時間里，數學老師就要在黑板上列出幾個準備板演的練習。比如：平行四邊形的認識。老師首先就把重點列出來：1. 理解平行四邊形的意義。2. 平行四邊形的特征和特性。3. 學習平行四形的底和高。老師也可以給出一組圖形，讓學生自己來認識這些圖形。提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？

【2】“后教”：自學的時間到了，老師應該通過分組讓學生們自己討論剛才老師提出的問題，討論比較后，再讓學生提問或到黑板上演練。然后老師進行提問，上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。老師應該讓已經掌握的學生先講，如果學生講對了，老師就應該表示肯定，不必重復；如果講得不完整、達不到深度的，這個時候老師就要進行補充；如果講錯了的，教師也不要一味的批評，要幫助學生分析問題、更正錯誤。這樣一來，老師講的時間就不多了，一般不會超過15分鐘，但是能夠通過簡單的補充、更正的方式來達到幫助學生解決疑難問題的目的。比如數學課上“面積和周長的換算”，學生自己先看課本例題，然后做與例題類似的題目后，老師發現學生只在面積和周長的定義上比較模糊，那么就只重點講這個方面，其余的就不用多講了。

【3】“當堂訓練”： “當堂訓練”就是指當堂練習和當堂完成作業，學生當堂練習后由老師進行點撥和糾正。老師指導學生通過當堂作業，鞏固當堂學習的知識，基本實現課堂的教學目標完成率達到95﹪以上，每個學生都在自己的基礎上有不同程度的收獲。這樣不僅學生能夠當堂就完成了作業，老師也比較能夠對學生今天的學習效果有直觀的了解，為課后的作業輔導打下了很好的基礎。整個課堂教學的過程也真正體現了以老師為主導，學生為主體的教學原則，教學目標也得到了真正的落實。

二、今后教學實踐中需要改進的方面

1. 要能最大可能的調動學生的積極性

“先學后教、當堂訓練”提倡把課堂還給學生，讓學生當課堂的主人，這就是我們的指導方向。但這需要一個循序漸進的過程，在這個過程當中，對于那些表現積極主動的同學，老師要充分的肯定，讓學生更加自信。

2. 教師在思想觀念上積極轉變

要根據實際情況放開手腳大膽施教，不要患得患失。在學生管理上，要根據實際情況制訂教學計劃，在教學過程中，堅持細節決定成敗、過程決定結果。

3. 周期短，加強反思，能夠及時解決出現的問題

實施“日清、周清、月清”，及時總結、歸納、反思，從而努力提高教育教學質量。

“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式是一種課堂教學結構、教學方法。在很多的教學實踐中，也有不少的成功的例子，但是真正操作起來也碰到了很多的問題，我們要根據自己教學中實際的情況，來制訂教學計劃，不要生搬硬套，靈活運用。

【參考文獻】

[1]黃近. “先學后教、交流引導”教學模式的思考與感悟. 上海中學數學，2011（10） .

[2]李樹春. 談培養和提高學生自主學習的能力——“先學后教”化學教學模式的實踐與思考. 中國科教創新導刊， 2010（24）