淺談小學語文教學課堂討論的策略

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，給小學語文教學帶來了極大的沖擊，語文教學方法也在教育改革的趨勢下得到了一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足新課改的需求，教師與學生不僅僅是傳授知識與被動接受知識的關(guān)系，教師在利用課本的時候并不是照本宣科，學生與教材之間的關(guān)系也并不是接受與模仿的關(guān)系。在新教育體制改革下，教師的教學方法，學生學習的方式也隨之發(fā)生很大的變化。在新課程理念下，小學語文教學如何高效地開展課堂教學？這就需要在教學過程中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從而來激發(fā)學生學習的興趣，同時讓學生對知識的了解程度更加的深刻。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 課堂討論 策略

面對新教育體制的改革，如何在小學語文教學課堂中提高教學效率，這是小學語文教師及教育部門需要思考和研究的問題。下面筆者結(jié)合多年的語文教育經(jīng)驗，簡略的談一些自己的體會和做法。

一、課堂討論的目的要明確

小學語文教學課堂討論的重點并不是討論的結(jié)果如何，而是要教授給學生合理多樣化的討論方法，培養(yǎng)學生課堂討論的習慣和方法，最大限度地發(fā)揮學生的思維能力。所以在小學語文教學中，學生提出怎樣的問題、在什么時候讓學生進行討論，教師應(yīng)該在心中有一個明確的目的，或為提高學生辨別是非的能力，或為加強學生對知識內(nèi)容的了解等為目的。根據(jù)小學生的心理特點、已有知識能力，在討論問題的時候應(yīng)該選擇具體、有趣、難度系數(shù)不高、符合學生能力等條件。

二、把握最佳討論的時機

教學課堂討論必須要把握好時機和機會，是事物發(fā)展的連接點和教學的關(guān)鍵點。所以在小學語文教學中提高課堂討論的效率，還需要學會掌握最佳的時機和機會。常見的討論時機通常有下面幾方面：

1.討論需要在突出重點的時候

語文課堂教學的最終目的就是為了集中解決主要的問題，突出重點，組織學生以小組為單位進行課堂討論，這是在課堂教學中突出重點的一個重要方法之一。這樣不僅僅能夠解決課堂教學過程中的重點和難點，而且還能夠促進學生思維的發(fā)展，從而提高教學的效率。

2.在教學內(nèi)容的擴展和知識的深入時

課堂教學要嚴格的按照教學大綱來進行，但并不是一味地去照本宣科。教材中的很多問題還應(yīng)該適當?shù)母鶕?jù)學生的接收能力進行一定的擴展和深入，從而來激發(fā)學生的思維。

3.在學生的認識普遍發(fā)生變差的時候

較多的學生在學習中發(fā)生認識偏差，這主要是因為學生自身的學習活動所引起的，在這個時候教師就要合理的利用這個時機，利用它來展開討論，從而來激發(fā)學生學習的興趣，糾正學生對認識的偏差具有重要的意義。

4.當教師提出問題學生不能獨立解答的

在小學語文教學中，由于受到學生自身知識體系、興趣等因素的制約和影響下，學生經(jīng)常會對教師提出的問題回答不出來，當遇到這種情況下，教師不能夠一味地去窮追猛打，也不能夠直接給學生答案，更不能嘲笑學生，可以組織學生就這些問題進行討論，集合所有學生的能力，引導學生去解答這些問題。

5.當學生的思維不能夠充分打開的時候

在小學語文的實際教學過程中，要以學生的思維想法作為教學的中心。在有效的課堂中，學生的思維必須時刻保持清醒和亢奮，有張有弛，如果學生的思維無法打開那么教學的效率也不可能提高，所以教師在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)學生的思維無法打開時，要及時地采取讓學生以小組討論的方式，來將學生的思維推向高潮，從而來創(chuàng)建錯亂有序的教學節(jié)奏。

三、教師在教學過程中要不斷地創(chuàng)新討論的形式

語文教學的討論形式要根據(jù)討論的內(nèi)容來進行合理的變化，其中討論的形式主要有下面幾種：指導式討論，就是教師結(jié)合教學的內(nèi)容提出一些與之關(guān)聯(lián)的問題，讓學生來進行討論，各抒己見，在這個過程中教師也可以給學生一定的提示；自主式討論，就是學生以小組為單位進行自由的討論，自主的去尋找問題的答案。教師在組織學生進行討論的時候，應(yīng)該在小組中選出組長，組長的主要任務(wù)就是負責歸納小組成員的意見、負責記錄，分組討論后，教師還該給學生留出一定的時間進行各組間的交流。此外還可以以辯論賽的形式來讓小組間對某個問題進行探討。

四、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的熱情

學習對學生來說是一項較為繁重的互動，在應(yīng)試教育的影響下，學生的壓力較大，很多的學生都會對老師保持膽怯的心理，有問題也不會提出來，在學習中不懂裝懂，因此要想使語文課堂教學充滿活力，教師就必須時刻保持著親切感，拉近教師與學生之間的距離，只有這樣學生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會大膽發(fā)言，使課堂變得活躍。如果在學生發(fā)言的過程中出現(xiàn)了錯誤，教師也不能夠一味地指責批評，否則只會讓學生在以后就不敢發(fā)言了。如果有學生在課堂上違紀，教師可以在課堂上用眼神給學生以提示，而不能夠當著所有學生的面給予批評，最好是在課后找這個學生單獨談，問清楚原因，根據(jù)原因作出適當?shù)呐u。如果學生回答的問題不夠全面準確，但是也存在一定的特點，這個時候教師就應(yīng)該給予這些同學以肯定，從而來激發(fā)學生的學習積極性。如果學生在學習和課堂紀律等方面有了進步，教師就要毫不吝嗇的給與表揚。另外，在課堂氛圍的營造過程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會影響課堂的氛圍，讓學生厭學。

總結(jié)

綜上所述，在小學語文教學中，教師要善于提出與教學目的相當?shù)挠懻擃}目，對討論活動的運作流程進行精心的設(shè)計，從而來將討論式教學的功能充分的發(fā)揮出來，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

【參考文獻】

[1]高云詔. 淺談小學語文課堂談?wù)摰膶嵤┎呗訹J]. 中華少年，2013.