淺析多元智力思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】高中化學(xué)新課程改革明確提出要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系。本文根據(jù)自己多年以來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)多元智力思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，目的在于為培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多元智力思想 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

引言

多元智力思想最早見于美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》著作中，他認(rèn)為：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。自此以后多元智力理論在西方國(guó)家逐漸流行起來，并且很快的成為了基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)理論之一。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，多元智力思想其基本性質(zhì)是多元的，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)所面臨的困境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究性課程，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以通過一定的原理讓學(xué)生將物質(zhì)及其變化規(guī)律通過分析、綜合、比較，概括得出化學(xué)概念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力具有一定意義。高中化學(xué)學(xué)習(xí)雖然仍然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，但是從教學(xué)的趨勢(shì)來看會(huì)更加的重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但是受高考?jí)毫Φ挠绊懀诤芏嗲闆r下，教學(xué)方式不能根據(jù)教師真正想要的教學(xué)方法，而是高考考什么，教師就教什么，教師重視的是學(xué)生的計(jì)算能力與應(yīng)試能力，往往忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

由于課程壓力大，課時(shí)較少，教師難免為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生實(shí)際的接受能力，在課堂上不停得授課，久而久之會(huì)形成學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，自學(xué)能力逐漸的減弱。化學(xué)作為一種建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，必須利用實(shí)驗(yàn)手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供新穎的問題，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展。而現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程的要求，而多元智力理論強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分肯定學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ@對(duì)于貫徹與落實(shí)化學(xué)課程改革的目標(biāo)起著積極的意義。

二、多元智力思想在高中化學(xué)教學(xué)的益處

1.教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)多樣化，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

多元智力思想的一個(gè)重要特點(diǎn)在于為學(xué)生提供了多種潛在的學(xué)習(xí)途徑。作為化學(xué)教師而言，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)解決不了在教學(xué)過程中存在的一些問題，而根據(jù)多元智力思想，教師可以不斷地變化不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生不會(huì)再感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。在化學(xué)授課過程中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)模式與策略實(shí)現(xiàn)多樣化，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

2.整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展

每個(gè)學(xué)科都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生智育的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。正如前文所提到的，高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究性課程，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間智力、自然觀察智力、數(shù)理智力等都具有巨大的促進(jìn)作用。而多元智力思想則是以人的智力具有多元性、差異性、平等性等特征為基礎(chǔ)的一種教育理論，為此二者的結(jié)合可以很好的整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。

三、采用多元智力思想在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐

先進(jìn)的理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂授課中，我采用多元智力思想進(jìn)行教學(xué)，取得了預(yù)期的效果。例如在《離子反應(yīng)》教學(xué)。

本節(jié)教學(xué)我采用的是多媒體輔助教學(xué)，并且事先準(zhǔn)備好授課過程中所需要的各種實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品。（在此不一一陳述）。而學(xué)生之前學(xué)習(xí)雖然對(duì)本節(jié)內(nèi)容有所涉及，但是由于電解理論之前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，元素化合物知識(shí)欠缺，所以對(duì)初學(xué)者來講還是有一定的難度。

為了很好的導(dǎo)入課程，在講課前我給學(xué)生看一段有關(guān)諸葛亮七擒孟獲的視頻，然后讓學(xué)生思考：?jiǎn)∪疄楹文苁谷酥聠。f安溪安樂泉水又為何讓人們轉(zhuǎn)危為安。

學(xué)生由于之前預(yù)習(xí)過，在討論中得出：“啞泉水中Cu2+與安樂泉水0H-發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成Cu（0H）2，因?yàn)樗{(lán)色沉淀而被排出，所以有解毒作用。”這樣離子反應(yīng)的話題引入了學(xué)習(xí)中。

然后我為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并且讓學(xué)生思考三個(gè)問題：

1.為什么BaCb溶液不能和NaCl溶液反應(yīng)，而能與CuS04溶液反應(yīng)？

2.怎樣證明溶液中是否含有所研究的元素？

3.實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生通過觀察，紛紛發(fā)言，我根據(jù)他們的回答情況在黑板上以圖表的形式分析CuSO4和BaCh反應(yīng)前后離子的變化情況做好板書，包括反應(yīng)前、反應(yīng)后、反應(yīng)實(shí)質(zhì)。板書一目了然，讓思維分析能力充分得到發(fā)展。

我繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：CuSO4+BaCl2的反應(yīng)除了屬于離子反應(yīng)，還屬于什么化學(xué)反應(yīng)，所需要的條件是什么？

學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生甲說：生成沉淀的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)；學(xué)生乙補(bǔ)充道：反應(yīng)的條件生成沉淀；學(xué)生乙補(bǔ)充：條件還有放出氣體、生成水。

為了讓學(xué)生的說法得到證明，緊接著學(xué)習(xí)進(jìn)入了探究復(fù)分解反應(yīng)中離子反應(yīng)發(fā)生的條件的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生用所提供的試劑進(jìn)行三組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被分為若干小組，各自根據(jù)自己的喜好分工進(jìn)行。

學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)提出的假說得到證明，而此時(shí)他們也能夠用離子方程式解釋啞泉水致啞，安樂泉水秘密——Cu2++0H-=Cu（OH）2，這在無形中提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。然后我問他們?nèi)叩墓残裕瑢W(xué)生經(jīng)過討論得出：反應(yīng)物中某離子濃度減小。

就這樣本節(jié)主要部分基本結(jié)束，學(xué)生又進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要注意運(yùn)用多元智力思想的多元性、差異性、平等性等特征，根據(jù)不同的學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是讓學(xué)生注意離子方程式書寫要應(yīng)該注意什么。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的多種智力，充分發(fā)揮了多元智力教育的優(yōu)勢(shì)，既鍛煉了學(xué)生的手動(dòng)能力，又促進(jìn)了學(xué)生智育的發(fā)展。