小學數學教學生活化分析

【摘 要】小學數學教學生活化分析對于當前我國的小學數學教學發展意義重大。本文主要從選擇生活化的數學教學內容、采取生活化的數學教學方法、設置生活化的數學教學情境以及培養學生數學生活化實踐能力四個方面來對這一問題進行探討。

【關鍵詞】小學數學 教學生活化 教學情境

0 引言

有位荷蘭的數學家說過：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”由此可以看出數學的教學過程與生活密不可分，而作為數學啟蒙教學的小學數學同樣應該遵守這一規律。

1 選擇生活化的數學教學內容

生活中處處有數學，只要我們善于發現，數學其實滲透在日常生活中的每個角落。因此，在實際的小學數學教學中，需要我們選擇生活化的教學內容，具體要求有：

①善于發現實際生活中的學習材料：實際生活中的學習材料可以是學生日常家庭生活中的材料、校園生活中的數學材料，也可以是對社會生活中數學資源的發現。總之，要善于引用平時生活中的數學例子，培養學生將數學與日常生活緊密結合的意識。

②將書本的數學內容生活化，與實際生活聯系：教師不但要做到在生活中發現數學素材，同時也要有意識地將課本上的數學知識轉化為實際生活問題，使之變為生活上的內容。比如筆者在教授小學三年級數學“方向與位置”這一概念時，就會有意識地以每天出現的太陽的方向開始提問，最后讓學生結合學校與家里的位置來對這一問題進行探討。

2采取生活化的數學教學方法

2.1教學語言上要生活化

由于小學數學教學的接受對象是小學生，他們的理解能力相對有限，因此，在數學教學中，教師必須要通過生活化的語言，通俗淺顯地將所要表達的內容表達出來，使學生更加容易地接收。尤其對于那些理論性較強，比較枯燥的數學問題，更是對教師語言藝術的考驗。比如說講解“<”“>”這兩個初次學習比較有難度的符號，老師可以先教學生這樣一個順口溜：小于號、大于號，兩個姐妹一起到，開口在前是大于，尖角在前為小于，兩個數字中間站，誰大開口對誰笑。

2.2解決問題的方法要生活化

在具體的教學中，要引導學生把數學問題與實際生活結合起來，到實際生活中去進行數學問題的操作。比如遇到諸如“面積”的問題時，就可以以教室和操場為例，帶領學生去用尺子進行測量、比較、分析，從而更好地掌握這一知識點。遇到諸如“圖形形狀”之類的問題，可以帶紙片進行實際的折疊，從而更形象生動地解釋知識點。

3 設置生活化的數學教學情境

3.1模擬生活化的情境

教師在教學過程中把學生引入生活化的情境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且更能讓學生在情境中快速牢固地掌握相關的知識點。在模擬生活化的情境中，教師可以根據學生的經歷來適當選擇相關的情境。比如在教學生認識“人民幣單位”時，就可以組織一個“我是售貨員”的活動，一個學生模擬售貨員，另一個學生則拿著硬幣去買東西，讓學生在一個豐富有趣的買賣情境中認識“元、角、分”這些人民幣單位，同時也讓學生感受了一回買東西的樂趣。

3.2注意每一個環節設計的生活化

小學數學教學生活化需要將實際教學的每一個環節落到實處，真正做到每一個教學步驟都有生活化的設計，從而提高教學的效率。體可分為以下環節設計：

①導入的生活化。導入是能否激起學生興趣的關鍵，當教師以生活中的實際情景進行相關知識點的導入時，往往能一下子就抓住學生的注意點，使他們能自覺主動地投入到接下來的學習當中。比如說在講解“平行”這一概念時，可以讓學生先講解自己滑雪的有趣經歷，然后提問雪橇的兩條線有什么規律，激起同學們的討論，然后老師因勢利導地說，只要同學們認真學習了接下來要講課的內容，就能完美地解答問題了，這樣就能活躍課堂氣氛，引發學生的求知欲望。

②例題和練習講解的生活化。由于教材上的例題往往是統一編訂，而且更新相對滯后一些，因此，與學生的實際生活聯系有可能不是很密切，這時候就需要教師善于聯系生活，提取生活中栩栩如生的例子進行知識點的講解，使之易于學生的接受。而由于練習的數量相對偏多，利用生活化的分析不但可以使學生更加深入地掌握練習背后的知識點，更可以化解學生由于練習的相對枯燥而產生的厭煩情緒，提高課堂效率。

4 培養學生數學生活化的實踐能力

在具體的數學生活化教學中，要注重培養學生數學生活化的實踐能力，即在具體教學中，要培養學生善于運用數學滲透到實際生活的能力。只有將數學運用到實際生活中，才會讓數學富有生命力、創造力，從而樹立學生用數學知識解決實際生活問題的信心和意識。首先，教師要引導學生用數學眼光觀察生活問題的能力，在生活中找到數學的原型，比如說可以讓學生在實際生活中尋找“軸對稱圖形”。其次，要培養學生用數學方法研究和解決生活問題的能力。比如說學習了“面積”的概念后，可以讓學生回去自己選擇一塊合適自己家里窗戶大小的窗簾。通過引導學生運用學過的數學知識解決生活中的實際問題，可以不斷提高學生數學的運用能力。這是對“學以致用”觀念的倡導，也會使學生走出書本的牢籠而向這實用型的人才發展。

5 結語

總之，小學數學生活化是對我國現代素質教育理念的積極響應，對培養綜合型、運用型人才具有重大意義。筆者相信，只要我們真正落實“小學數學生活化”的教育理念，一定會使更多的學生喜歡數學、喜歡生活，實現“數學”與“生活”的良好互動，從而推動我國小學數學教學和整個教育事業的新發展。

【參考文獻】

[1]高紅蕊. 試談小學數學生活化教學[J]. 學周刊， 2011（14）.

[2]葉利鋒.小學數學生活化教學策略探析[J].青少年日記，2011（02）.