淺談如何培養學生的自主學習能力

【摘 要】新課標下語文課堂強調學生的主體地位，以培養學生的創新精神和創新能力為價值取向，教師要充分保證學生的思考、討論的權利。在小學語文教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，從而科學掌握自主學習的方法，教師要在有限的課堂教學活動中培養并提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】語文 學習能力 課堂教學 情景

小學新課標提出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，即要重視教師的啟發、點撥，又要突出學生的討論、參與，培養他們的創造性。充分發揮“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的規律。我們在教學中經常提到“教是為了不教”這都突出了培養學生自主學習能力的重要性。那么怎樣才能在有限的課堂教學活動中培養并提高學生的自主學習能力呢？

一、創設情境，活躍課堂，使學生萌發自主學習的意識

心理學家研究表明：恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，可以使學生積極的投入具體的情境中，自覺的參與教學實踐活動。在課堂教學中，教學情境的創設，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠活躍課堂氣氛，使學生很快融入學習之中，成為學習的主人。在課堂開始之前，教師應根據學生的年齡特點、心理特征與學習水平，創設適于學生學習的情境，引導學生盡快投入學習之中。

在教學中，教師要盡可能地創設或挖掘一些學生喜聞樂見的生活情境，激發他們自主學習的意識。其次，在教學中教師還要盡可能的在引導的基礎上鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及得出的結論，使學生始終處在一種輕松、自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習。

另外，教師既可以創造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺，為學生提供表現與增進才干的機會，諸如改編課本劇、即興講演、情景對話等，也可以將學生帶出課堂，深入社會，開展系列語文活動。這樣，知識的傳授與技能的訓練化成了學生內在的生存需求，因而“有利于學生生動活潑的、主動的學習”。

如：小學數學三年級語文有關寫購物經歷的教學內容，這些內容與學生實際生活非常貼近，我們在教學中可以盡可能的再現生活中學生們購物的情景，比如將講臺布置成百貨商店，學生分別扮演售貨員和顧客，進行課堂練習。再練習中讓學生學會討價還價，體會“貨比三家”“物美價廉”最后還可以讓學生將這個活動用作文的形式表現出來。可見，良好的學習情境的創設，可以更大地激發學生學習的主動性、積極性，突出其主體性，這對培養學生自主學習的能力和創造力發揮著重要的作用。

二、在教學中滲透學法指導，讓學生具有自主學習的能力

課堂教學是一個師生互動、生生互動的過程，在這個過程中教師起著“引導者”的作用，教師要和學生一起去經歷知識的形成過程，引導他們積極地去探索知識、發現規律，并掌握學習方法，逐步使他們具有自主探索知識的能力。“學以致用”“活學活用”。因此在教學活動中如果“只學不用”，將導致所學知識與實際生活相互脫節。在日常生活中，我們要加強學生應用能力的培養，讓學生學會運用學過的知識來認識周圍事物，解決日常生活中的問題，這樣既能使學生的實踐能力得到培養，又能使學生更智慧。

例如：在小學語文讀的訓練上，讀不能流于形式，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應引導學生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓練，讓學生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內涵。要學會自學，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導學生進行閱讀。

三、有效利用小組合作，促進學生自主探索學習

小組合作學習，能有效地促進學生之間的交流與互動，最能體現學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習。在建立小組時，教師應盡量做到好中差搭配，以好帶差，幫助后進生學習，及時表揚鼓勵有進步的小組。

小組合作學習是一個生生互動的過程，在這個過程中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中學習、思考、討論。小組合作學習為學生的自主學習提供更為自由和廣泛的空間，在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生利用自己已有的知識和學習方法經探索而獲得，這個過程有效地培養了他們探索知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發展他們合作交流的意識。另外，小組合作學習也是一個師生互動的過程，教師也可以走下講臺，和學生一塊討論，一起研究，引導學生探索新的知識。這樣不但極大地調動學生學習的積極性，同時還培養了學生自主學習的能力。

四、活學活練，提高學生自主學習的能力

練習可以使學生所學的知識不斷得到鞏固，同時也是對學生自主學習能力的考查。合理而有效的練習，可以鍛煉學生的綜合思維能力，教師在平常的教學中，不能忽視練習的作用，在學生學習了新知識后，可以通過一些有趣的練習或實踐性較強的作業來考查學生對知識的掌握情況。

俗話說“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。學生自主學習的能力是在平時的學習中不斷積累和培養起來的。作為教師，要讓學生真正能夠獨立、自主的學習，還需要在平常的教學中不斷滲透，不斷培養，只有這樣才能真正實現“授人以漁，則終身受用不盡”。