體育教學對學生學習興趣的激發(fā)

【摘 要】體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。興趣是人類認知事物以及從事各項活動的心理傾向，也是人們從事認知活動的強大動力。

【關鍵詞】學生 體育教學 學習興趣

體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。學校體育教學內容包括：田徑、體操、球類、武術等；對發(fā)展學生身體各方面素質、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難、勇敢頑強的意志品質起著重要的作用，大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。

興趣是人類認知事物以及從事各項活動的心理傾向，也是人們從事認知活動的強大動力。興趣建立在喜歡的基礎上，發(fā)展于具體的活動。學生在有興趣的狀態(tài)下學習不會感到沮喪厭惡，興趣就促成學習最初的動機，動機則支配所要學習的行為。

一、學生的興趣對體育教學的作用

學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。興趣在教學中是不可缺少的。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性。如果學生在學習過程中缺乏直接興趣會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

二、影響學生體育興趣的因素

1. 教師因素

教師因素表現(xiàn)在兩方面：體育教師自身因素；其他任課教師因素。在體育教學中，許多體育教師對新教材學習和研究不夠，觀念跟不上時代的發(fā)展，業(yè)務水平不高，教學方法老套沒有新意，教師自身的責任心不強，教師的親和力不夠等，這些都導致了學生的體育學習興趣不足。另外，其他任課教師認為體育課就是副課，不支持學生參加體育活動，怕影響學生其他課程的學習，也導致學生對體育課積極性不高。

2. 傳統(tǒng)文化因素

中華五千年的悠久歷史中，封建社會對中國的影響很深，重文輕武的思想廣泛流傳。這種思想直接或間接束縛了現(xiàn)代體育教學，很多家長和老師認為體育只是一種鍛煉身體的形式，學好學壞都無所謂，只有文化課學好才是最根本的。所以，許多學生在應有的體育鍛煉時間被家長或文化課老師逼著學習其他文化課，剝奪了學習體育的權利，同時也影響學生對體育課學習的思想，使學生在上體育課時產生消極對待的態(tài)度，這樣就更談不上什么體育學習的興趣了。

3. 教學內容因素

各級體育教學中，教學內容老套、陳舊。調查顯示：學生普遍反映教材陳舊、缺乏新穎性，小學的東西到了初中和高中還是不斷重復，乏味、枯燥，不能與社會體育很好的結合；沒有相適應的配套教材來配合新的教學；在體育教學內容的安排上，現(xiàn)有的教學課時不能滿足學生真正掌握所要學習的實質內容，造成學生完不成學習任務，漸漸失去學好體育的信心和決心，導致學習積極性不高。

4. 身體素質因素

很多學生在以前的學習和鍛煉中因沒有正確的鍛煉方法而受到過身體上或精神上的傷害，自信心不高，不敢進行許多的體育活動，造成體育興趣不高。另外，還有一些自身身體素質相對比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有一定缺陷的學生，他們在上體育課時，怕被其他同學逐漸落下，其自信心受到打擊，從而引起對體育課程的反感。

三、在體育學習中，激發(fā)學生學習興趣的對策研究

1. 提高體育教師的自身素質和教學水平

改變傳統(tǒng)的以教師為主的模式，建設以學生為主體，教師為主導的教學模式。這是一種教師作為學生的組織者和促進者，在教學中，以方法為基礎，以學生主動參與為主線，以教學能力為目標的新型教學模式。它有利于提高學生體育興趣，也對于體育教師隊伍素質水平有較高的要求，教師的素質水平直接影響著體育工作的質量和水平。因此，要想成為一名符合時代要求的體育教師必須更新體育思路，及時轉變角色，不僅要不斷學習和掌握本專業(yè)學科的最新理論，更要及時的對自己的教學行為加以反思、改進和創(chuàng)新，提出最符合實踐的改進意見。

2. 改變傳統(tǒng)教學模式，明確目標

傳統(tǒng)的教學模式如：隊列隊形、徒手操已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需要更談不上學習的興趣，只能引起他們的消極抵觸情緒，跳出這種模式，帶給他們新鮮感，才是激發(fā)興趣的根本。我們可以將多種激烈的競賽游戲，活力四射、韻律感強的健身操等編排到課堂的開始部分進行熱身，音樂的渲染加上師生的互動，使學生從愉快的情緒中展開充分的活動。

3. 教學手段的多樣化、教學內容安排的趣味化

學生有著好動、愛新鮮的天性，最厭煩過多的重復練習。因此，在體育教學中，體育教師應注意教學手段和教學內容的多變性，不斷提高學生的興趣，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。

【參考文獻】

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