對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

【摘 要】本文對初中政治課堂生活化進行概述，描述初中政治課生活化的必要性，然后提出初中政治課堂生活化的原則與方法。

【關鍵詞】生活化 初中政治 教學

一、初中政治課堂生活化的概述

用生活化思維方法進行初中政治課堂教學是指傳統教學方法是認為學生是知識的接受體，教師將政治思想內容灌輸給學生，學生對著課本照本宣科，而生活化教學則有別于傳統教學方式，教師要尊重學生已經有的生活經驗、生活常識，要引導學生從生活經驗和常識去理解政治課的內容，然后學生通過生活的體驗、生活的實踐了解政治課思想的內涵，并且學生通過政治的思考對自己的世界觀、人生觀、價值觀作進一步的探索。通過生活化的思維方式進行教學，學生就不會認為政治課中的知識是空喊口號、毫無意義，和自己的實際學習、生活連一點關系都沒有，而是會更愿意了解政治知識，對政治知識產生興趣。

二、初中政治課堂生活化的必要性

（一）新課改的目標

新課改的目標曾經提出對政治課堂教學要求為了學生長遠的發展，政治教學必須與學生實際生活相結合，要求政治視點與現實生活緊密聯合在一起，通過以學生為主體的方式，以理論與實際相結合的方法展開政治課堂教學。

（二）政治教學目的的要求

1.以學生為主體的要求

傳統政治教學中，以教師為主體，教師要求學習什么，學生就被動的學習什么，但是實踐證實，這種教育方法教學效率非常低下，學生感覺到學習不是為了自己，沒有學習積極性，只能一味的麻木的學習知識，學生的學習積極性、豐富的想象力、無限的創造力都被扼殺。而以學生為主體，就是要尊重學生的想法，以學生為主體，引導學生思考，讓學生自主學習，那么以生活化思維方式為立足點，讓學生以身邊的事情進行學習和思考是最佳的切入點。

2.改革教學方法的要求

傳統的教學方法使用的是黑板加粉筆，教師讓學生記背政治的重點段落、章節，布置學生課后死記硬背，學生看課本時，對政治內容的意思不理解，教師也不愿意詳細講解，有些學生對政治課本提出不同的觀點，有些教師直接說：“我不管你們怎么想，在考試的時候你們就得照著書上答，不然拿不了好分數?！睂W生為了加快學習效率，也就盲目的死記硬背，表面上教這樣的教學方法達到了教學目的，實際上，政治課程學習真正的目的是為了讓學生擁有健康的心理素質、擁有法律意識、擁有良好的社會實踐能力、擁有至高的理想，它是思想性與實踐性結合的課程，教師這種讓學生死記硬背的方法，無法達到教學的要求。

3.政治教育進步的要求

我國的政治教育的基本核心是以馬列主義、毛澤東思想，以樹立學生革命的人生觀和為人民服務的思想為目的，但是我國正處在一個社會結構、經濟結構轉型的時期，人們的思想呈多元方向發展，與以前人們單純的政治思想相比，現在人們的思想起了翻天覆地的變化，尤其是拜金主義、唯權主義盛行。在這樣的情形下，書本上的理論無法解決學生生活上、學習上的困惑，甚至還會錯誤的認為書上的理論全部都是過時的、老掉牙的理論。要讓學生領悟到政治書本上說的崇高的革命理想、世界觀、人生觀、價值觀，必須引導學生自己在學習和生活中去體驗、去思考，讓學生自己真正把實踐融入到理論中，再結合理論投入到學習和生活中，不斷提高自己的思想素質。

三、初中政治課堂生活化的原則

（一）結合實踐的原則

初中的學生對身邊發生的事情已經有初步的見解，只是他們看問題還不夠深入，觀點尚未成型也不夠穩定，教師要引導學生針對自己身邊的事，結合書本上的知識點，讓學生了解什么是政治，黨和政府采用了怎樣的方法解決國計民生的問題。比如在學習政府職能相關知識點的時候，可以結合這次雅安的大地震，讓學生了解到，政府在抗震救災的過程中，怎樣進行搶險救災，做好災后重建的工作，這是政府完成政府職能的一面，而我國的紅十字會沒有有效公開自己的捐款賬目，這是政府職能尚未完善的一面。教師可以引導學生結合周圍的事，自己去分析哪些是政府的職能，我國哪些職能履行得很完善，哪些還存在問題。

（二）結合時事的職能

政治的課本中雖然列舉過很多的知識和例子，但是書本不能時時刻刻緊跟形勢，也不能緊跟時效，學生在閱讀與自己不相關的事，或者離自己很遙遠的事，總是會有一些隔膜感，那么教師的引導是最好的補充。教師自己要先透徹課本上的知識，能對課本上的理論結合實際進行引導，然后結合學生身邊發生的種種事情，讓學生體會到政治思想是無處不在的。比如，2013年七月份，出現兩名孩子因為父母吸毒打麻將，把兩孩子餓死在家里的事，教師可以結合學生身邊的事例，讓學生思索，在這個事件中，父母有沒有責任？他們沒有履行什么責任？在兩個孩子長期沒有被好好照顧時，周圍直接、間接了解這件事，但是袖手旁觀的人他們有沒有責任？他們該負什么責任？那么作為職能部門他們有沒有責任？他們該負什么責任？教師通過引導，可以結合現在正在發生的事，讓學生思考什么是政治，并且引導學生思考自己要做怎樣的人。

（三）結合鄉土的原則

我國有一句老話：“在家為家，在國為國”。學生先對自己家鄉有感情，對自己家鄉感到自豪，才會為自己的國家感到自豪。因為自己的家鄉是國家的一部分，中國是個太大的國家，讓學生直接體會到愛國家，這個概念太抽象，但是學生在自己的家鄉成長，看著自己的家鄉變化，了解自己家鄉的情況，讓學生先了解自己的家鄉，學生就會慢慢思索怎樣愛國，這是教師引導學生思考和學習政治的一種原則。比如在學習我國傳統文化相關的知識時，可以布置學生去了解自己家鄉有哪些物產、哪些名勝古跡、哪些動人的傳說、哪些革命的歷史，現在起了怎樣的變化，讓學生通過觀察和實踐去愛家鄉，再讓學生深入愛國的情感。

（四）結合趣味性原則

政治教育不是一門枯燥的課堂，不是一板一眼死記硬背的課程，它與生活結合得十分緊密，而且學習政治事件中，會有一些很有趣的話題，教師在教學過程中要發掘這些有趣的話題讓學生對政治知識有更多的了解，使學生對政治學習更有興趣。比如在學習不同國家文化差異的時候，可以通過圖片與多媒體，讓學生了解到各個國家不同的建筑、不同的風土人情、不同的飲食習慣，讓學生了解到，原來政治思想就是由不同的生活、不同的文化生產，然后對政治有更廣泛的、更深入的思考。

四、初中政治課堂生活化的方法

（一）平等的方法

教師在和學生進行生活化教學時，是以平等的身份，因為教師與學生雖然有年齡上的差異、閱歷上的差異、知識上的差異，但是學生有自己的思考方式、自己的觀點想法，教師可以去引導學生進行思考，可以給予學生建議，但是不能將自己的觀點強加給學生，更不能用書本上的政治教條直接代替學生的思考。

（二）實踐的方法

學生在進行政治學習時，如果沒有足夠的學習機會、實踐機會，那么思考容易淪為空想，教師要給學生實踐的機會，讓學生在干中學，學中干。比如布置學生參與社會調查，鼓勵學生參加公益勞動，鼓勵學生觀察校園生活，通過實踐的方法讓學生了解到生活的意義、生命的價值，進而結合理論塑造學生崇高的人格。

（三）討論的方法

在教學過程中，學生進行討論和交流，能夠增進彼此的感情，也能讓學生了解他人的優點、思維方式等等，然后達到取長補短的目的。教師可以選取一些比較有爭議的、有生活性的題材，讓學生進行辯論比賽、知識競賽，或者進行分組采訪，等等，讓學生在團體交流和合作中，了解什么是政治，怎樣用政治的方法解決團隊中的意見與矛盾。

（四）信息的方法

隨著經濟的發展與科技的進步，信息化與電子化是未來發展的趨勢，它能給人們帶來很多便利，信息化與電子化的技術能給教學帶來很多輔助的效果。比如能夠把一些抽象的知識，轉化形象的畫面讓學生了解。比如在講述熱愛國家的知識上，對學生來說，國家是一個太抽象的內容，無法完全理解，教師可以通過播放祖國山水的片段，讓學生了解我國壯麗的河山、豐富的資源、多樣的風俗，這些學生原來不曾了解到的東西展現在學生眼前，學生就會有了解的興趣。再比如介紹我國文化時，可以給學生播放“故宮至寶”的片段，讓學生了解到我國幾千年的文化遺留下怎樣寶貴的文化遺產，讓學生發自心底為祖國感到自豪。通過電子化的方法，那些遙遠的概念就變為學生身邊的事。

總 結

政治學習是來源于生活的，因為生活中產生問題、產生矛盾，因為經過綜合的思考，才產生政治理論。我們黨所推行的理論，就是從生活和實踐出發，總結出一套先進的思維方法，隨著時代的變化，雖然實現共產主義的目標不會改變，但是實現的方法卻在與時俱進，不斷保持其先進性，教師要通過對學生生活化思維的引導，了解政治真正的內涵。

【參考文獻】

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