小學英語寫作教學策略初探

【摘 要】寫作是小學英語教學的一項重要內容之一，也是提高學生英語綜合運用能力的重要手段之一。因此，作為老師應該重視英語寫作的教學，提高教學的效果。本文結合教學實踐，在此談幾點小學英語寫作教學的策略。

【關鍵詞】小學英語 寫作教學 研究

小學作為英語寫作的起始階段，對小學生將來的英語學習具有十分重要的作用和意義。因此，作為老師要不斷研究教法，提高教學效果。以下是本文對小學英語寫作教學的幾點策略研究。

一、充分開發教材資源

教材是我們進行教學的主要依據，有很多教師反映教材中的寫作資源較少，但其實如果我們對教材資源進行進一步的挖掘開發，我們會發現用于寫作訓練的有效資源其實并不在少數。例如，教材文章就是一種寶貴的寫作資源，當我們學完某篇文章后，可以讓學生將其改編成一篇短文，這樣一來，既實現了對教材內容的延伸和拓展，又為學生提供了一次運用所學技能知識的機會，對學生語言運用能力的提高具有積極的影響。另外，我們還可以抓住文章內容情境性強的特點，組織學生進行情景表演，以小組為單位，再現文章情節，鍛煉學生語言交際能力。

二、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是促使學生積極主動參與學習活動的原動力。前蘇聯著名教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”當學生對所要學習的事物產生極大興趣時，就會積極主動的探究和探索，從而最大限度的發揮自身潛能，提高學習效率。因此，英語教師在寫作教學中，應采用多樣化教學手段，注重激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作欲望。很多學生在初次接觸寫作時，都會產生畏難情緒，甚至一提到寫作就感到頭疼，這是因為學生缺乏自信心，感覺無話可說、無事可寫，導致一上寫作課就害怕，自然沒有興趣可言。作為英語教師，要給予學生更多的寬容與鼓勵，關注學生的點滴進步，對學生提出及時的表揚，哪怕學生只是寫出了正確的一句話，也要鼓勵他們，使他們感受到成功的喜悅，從而激發學生的寫作欲望。同時，教師要引導學生觀察生活，善于將寫作與實際生活聯系起來，從生活中挖掘寫作素材，增強英語寫作的實用性。

三、通過多種途徑積累詞句

學生不喜歡寫作是因為學生不會寫，覺得無事可寫，因此，教師首先要幫助學生積累詞句，為學生寫作奠定良好的詞句基礎。在積累詞句的過程中，教師可以為學生提供一些有效的記憶詞句的方法與策略。例如，引導學生將新學習的詞匯進行分類：按照食物、植物、動物、年月日、情感、顏色等實施分類學習。其次，教師要拓展學生的聯想能力，引導學生用聯想來擴展自己的詞匯量，如：幫助學生回憶之前所學的同義詞、反義詞、同音詞、同類詞等。通過此類活動的訓練，能使學生通過一個單詞聯想到另一個與之相關的詞，如：通過“eat”聯想到breakfast、lunch、noodles、bread、fish等。此外，我們要鼓勵學生通過對話和交流來拓展自己的聯想能力，并加深對單詞的記憶，如：“What would you like for dinner？”“I'd like some bread、meat、and vegetables.”真正做到“詞不離句，句不離文”。其三，要求學生準確背誦、正確默寫重點句型。對于較為經典的范文一定要讓學生反復誦讀，達到默記的效果，只有將重點句型爛熟于心，才能在寫作時下筆流暢。其四，注重培養學生良好的閱讀習慣，教會學生正確的、有效的閱讀方法，并提醒學生經常摘錄報紙雜志中常用的固定詞組與句型，提高學生學以致用的能力。

四、訓練學生仿寫與改寫能力

所謂“仿寫”，就是模仿范文的結構、布局、立意及表現手法等進行寫作，現行的小學英語教材中包含很多對話，教師可以要求學生根據文章對話進行仿寫。例如，小學英語3AUnit11這一單元主要學習如何進行自我介紹，如：①My name is Nancy. I'm an English girl. I'm from a London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.②My name is Liu Tao. I'm a Chinese boy. I'm from Shanghai. I'm ten. I'm thin. My eyes are small.這樣的仿寫較為簡單，適合全班學生共同參與，仿寫之前，教師可以先讓學生用口語形式表述出來，然后在口語表述的基礎上，豐富學生的寫作內容。在進行了大量的仿寫練習后，教師要鼓勵學生在原有的知識體系上進行拓展，使自己的寫作內容更加生動與豐富。例如，小學英語三年級“Fun house”中的活動一多為聽力活動，只給出相關圖片，教師可以引導學生根據這些圖片，并結合單元知識進行看圖寫作。如：3B Unit10這一單元圍繞“play”這一單詞展開活動，教師可以根據圖片內容設置兩個挑戰：一是讓學生運用“can play...”的句型描述教材中的圖片；二是讓學生運用“A：Do you play...B：Yes，I do./No，I don't. I play...”的句型進行對話描述，這樣的活動具有一定的挑戰性，符合小學生的心理需求，所以學生的積極性都非常高漲。

總之，要想在小學英語教學中提高學生的寫作能力和水平，我們老師就必須要不斷地改進和完善我們的教學方法和策略，只有這樣才能真正滿足學生的學習需要，提高教學的質量和效果。

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