我的快樂作文教學(xué)觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，讓學(xué)生能夠快樂地寫作，一直是習(xí)作教學(xué)探討的一個重要話題，也一直是我們習(xí)作指導(dǎo)者的不懈追求。那么，如何才能夠讓學(xué)生快樂地寫作呢？下面筆者就以一位教師指導(dǎo)的《森林超市招聘會》一文的寫作為例，談?wù)勛约旱目鞓纷魑慕虒W(xué)觀。

一、想象，引領(lǐng)步入寫作的殿堂

課標(biāo)提出：“要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。其實(shí)，兒童天生就是一個幻想家，只要給孩子們一個話題，他們的思緒就會向外擴(kuò)展，就會創(chuàng)造出五光十色、異想天開的虛擬空間。想象，易于激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情。

在《森林超市招聘會》的習(xí)作指導(dǎo)中，教者在上課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象中的情境：“孫悟空要在森林中開個超市。開張前，他想招聘員工，招聘的對象就是森林里的居民們——小動物們”繼而明確了話題：“同學(xué)們，孫悟空的森林超市會有哪些崗位呢？”

孫悟空是虛擬的神話世界里的人物，他的形象深受孩子們的喜愛，而超市卻是現(xiàn)實(shí)生活中的存在形式。同學(xué)們一接觸孫悟空開超市這個話題，立刻興趣盎然，熱情高漲，充分調(diào)動了他們經(jīng)驗世界里的材料，紛紛舉手回答老師的提問：“老師，超市里的崗位有保安、收銀員、導(dǎo)購員”“老師，還有保潔員、運(yùn)輸員”……整個一節(jié)課，學(xué)生都保持了濃厚的學(xué)習(xí)興致。學(xué)生經(jīng)驗生活中的種種材料儲備被激活、鏈接、組合與創(chuàng)造，學(xué)生們用熟悉的文字表達(dá)自己的想象成果，此時的習(xí)作已不是一種外在強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是契合心靈滿足需要的“自動生成”。

二、生活，習(xí)作取材的不竭源泉

生活的外延包括學(xué)生的家庭生活及他們在學(xué)校里和在社會上的所見所聞及生活經(jīng)歷，按大語文的教育觀，語文與生活是全息的相對應(yīng)關(guān)系。習(xí)作素材的選取應(yīng)向生活開放。其實(shí)，無論是“思接千載，心游萬仞”的想象，還是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情感都是基于現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的，故葉圣陶先生曾說“作文這件事離不開生活”。在《森林超市招聘會》這節(jié)習(xí)作教學(xué)中，雖然想象一直是主旋律，但課堂所創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生生活經(jīng)驗中已有的材料，如超市這種生活中的存在模式，森林、小動物這些固有事物及“招聘啟事”“競聘演說”“工作證”等概念。因而學(xué)生言之有物，始終以積極的情感支持著想象的生發(fā)，促進(jìn)表達(dá)的完善。

葉老還曾說：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。這一形象的比喻告訴我們，只有生活充實(shí)，才能做好文章，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會，關(guān)注生活，體驗生活，積累豐富的生活情感。

1.體驗家庭生活的情感

家庭是社會的基礎(chǔ)，親情也是學(xué)生一切情感的主體。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會讓他們體會到珍貴的親情。如引導(dǎo)學(xué)生“用一件事，寫寫父母對自己的愛，也可寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事”，體會父母對自己的愛；引導(dǎo)學(xué)生通過“今天我當(dāng)家”“假如我是爸爸媽媽”等角色體驗，鼓勵他們做一些力所能及的事情，體驗長輩的艱辛，加強(qiáng)兩代人的情感溝通。

2.驗社會生活的情感

社會是人生的舞臺，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，適應(yīng)社會，讓學(xué)生積累豐富的社會情感顯得更為重要。可以組織學(xué)生參加“小小志愿者服務(wù)站”，開展“我是小記者”“當(dāng)一天小交警”“做一回城市美容師”等活動；可安排綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓學(xué)生把調(diào)查過程中鮮明的感受記錄下來，以豐富詳實(shí)感受深刻的素材展示調(diào)查的過程與結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，接觸社會中的各種行業(yè)，讓學(xué)生們了解社會，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

此外，大自然也是豐富多彩的，教師可充分利用遠(yuǎn)足、踏青等機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累，并且積極鼓勵學(xué)生去探究大自然的無窮秘密。當(dāng)學(xué)生有了充實(shí)的生活積累和豐富的情感體驗，想象也就有了基礎(chǔ)，一經(jīng)觸發(fā)，即可在生活的海洋里恣意遨游。

三、綜合，寫作功能的充分彰顯

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我們看《森林超市招聘會》這一教例是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予寫作這一全新視角的。

1.習(xí)作與口語交際的有機(jī)結(jié)合

教者以一個個具體生動的口語交際情境組成了整個教學(xué)過程，如引導(dǎo)學(xué)生讀“招聘啟事”和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“競聘演說”，包括后面對招聘情況作的統(tǒng)計，直至后面給“居民”發(fā)超市工作證等，都是教者聯(lián)系生活實(shí)際，精心構(gòu)思的教學(xué)環(huán)節(jié)，正是因為教者將生活情境創(chuàng)設(shè)得好，把學(xué)生全都帶到了預(yù)設(shè)的虛擬的想象中，淡化了作文意識，使學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)，才能夠在快樂的氣氛中順利完成了習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)，學(xué)生口語交際能力的提高也促進(jìn)了他們寫作能力的提高。如上述課例中，教者對學(xué)生的引導(dǎo)性談話，使學(xué)生逐步明晰了“競聘演說”應(yīng)包括哪些內(nèi)容，通過后面幾個同學(xué)具體的“競聘演說”，同學(xué)們將其與自己寫的加以比較，修改類似的不足之處，不斷補(bǔ)充豐富自己的文稿。同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識到該如何寫好競聘演說，進(jìn)而掌握“競聘演說”這一文體形式。

2.合作與競爭的有機(jī)融合

教者在教學(xué)中安排了“爭崗”這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生們參加各崗位競聘的人數(shù)與實(shí)際需要不相符合，教者在引導(dǎo)學(xué)生對招聘報名情況作統(tǒng)計后，即安排這一環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，將生活中的競爭機(jī)制含而不露地引入到課堂上，積極地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，無論是前面的“競聘演說”，還是后面的“爭崗”，都安排了小組或同桌的合作演練，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了競爭，也懂得了合作，合作與競爭得到了完美的統(tǒng)一。

3.自主促成了創(chuàng)新

在整個教學(xué)過程中，教者都鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，寬松的氛圍促進(jìn)了學(xué)生積極的情感體驗。這樣，學(xué)生少了羈絆與約束，學(xué)習(xí)的主體體驗得以充分彰顯。個性的張揚(yáng)，激起了思維的跳躍，產(chǎn)生出新奇的想象，萌發(fā)出創(chuàng)新的熠熠火花。如“創(chuàng)崗”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們不斷發(fā)言：“老師，還可設(shè)物價員”，“還可設(shè)倉庫保管員”……

生活好比浩瀚的海洋，想象就像張開的風(fēng)帆，讓我們引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，駛向生活的海洋，指導(dǎo)學(xué)生快樂地作文，這也即筆者的快樂作文教學(xué)觀。