充分發揮情感功能 促進中學語文教學

【摘 要】教學過程是由師生的認知因素和情感因素交織而成的信息傳輸和接受過程。語文教師要充分發揮情感功能，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】發揮 情感功能 促進 中學語文 教學

語文教學過程，既是“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。教學過程不僅是認知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程，是由師生的認知因素和情感因素交織而成的信息傳輸和接收過程。然而，在教學實踐中，有不少教師只注重知識性信息交流，而忽視師生之間及師生與教學內容之間的情感交流，不注意發揮情感這一非智力因素在教學中的重要作用，以致限制了教學潛能的發掘，難以收到好的教學效果。

一、積極的情感對語文教學的促進作用

情感因素對教學有很大的影響，積極的情感能夠激發學生的學習興趣與動力，促進教學活動深入開展，提高教學質量。

1. 有利于激發學生的求知欲望

情感是作者寫作的本源，也是我們在學習文章時所必須進入的境界。例如在教《〈指南錄〉后序》一文時，若能引導學生深入體會到文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”忠貞不渝的愛國情感，則必然會對作者酣暢淋漓地連用十八個“死”、在“九死一生”情況下的愛國情感產生更深刻的體驗，就會順理成章地激發調動學生對作品內容及思想意義的求知欲望。

2. 有利于學生加深對作品的理解，領悟課本知識

情感是作者創作作品的生命之源。要教好語文，就必須引導學生去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領悟知識；只有觸及到學生的情感深處，才能和文章一起產生共鳴，才能理解品味作者的創作意圖和主旨，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。

3. 有助于培養學生的世界觀，增強愛國激情

情感是影響青少年學生立場、世界觀的重要因素。如：學習《岳陽樓記》《屈原》《談骨氣》，能激發學生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感。

二、發揮情感功能 促進中學語文教學措施

語文教學中，在充分考慮認知因素的同時，應充分發揮情感因素的積極作用，力求知識與情感結合，具體措施是：

1. 努力發揮教師的情感，以情激情

教師工作是一個需要有強烈的事業心、責任心和無私獻身精神的工作。教師在教學中，將熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反應，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，也就是《學記》中所說的“親其師而信其道”的表現。發揮好這種情感效應，不僅對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發展學生的智力和能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育和提高教學質量產生積極的影響。

2. 創設富有情感的教學環境，以境生情

（1）建立良好的師生關系。首先要運用情感感染功能。教師走上講臺時，應滿面春風，用自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導學生的情緒，使整個課堂氣氛充滿生氣和活力，學生會更好地接受新信息。其次要愛護、尊重、理解學生，尤其對于學困生要傾注更多的愛，使他們獲得自信、自尊，產生強大的上進心和成就動機，提高學習的積極性。另外，教師應虛心接受學生的建議與意見，及時改進教學方法。

（2）精心設計導語，引領學生進入作品的情景中。良好的開端是成功的一半。好的導語往往既能緊扣課文內容，又能把學生誘導到作者所表達的情感之中去。如上《西湖的綠》時，先朗誦幾首前人詠贊西湖的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點，然后提問：本文又是從什么角度寫景的，既感受到了西湖之美，又激起了閱讀興趣。

（3）重視朗讀，表達情感。朗讀是理解教材情感的重要環節，特別是一些文學作品、詩歌、散文，如《沁園春·雪》《詩兩首》《最后一課》《最后一次講演》等都很適宜朗讀。無需教師過多地分析講解，只要抓住朗讀這一環節，通過反復朗讀，做到教材情感和學生情感的融合統一，學生也就深刻理解作者所表達的情感，可收到事半功倍的效果。

（4）借助音樂、圖畫等創設學習情境。利用圖片或通過音樂來創造場景和氛圍能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如講《沁園春.雪》時，先播放這首歌，把學生的情緒調動起來，通過歌聲讓學生進入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中，再配樂朗讀，則更有效地讓學生品味作者傾注在作品中的感情。

3. 充分挖掘教材中的情感因素，以情生情

現行語文教材文質兼美，給我們展現了一個璀璨奪目的情感世界。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來是關鍵。首先教師要被教材的情感所感染，再通過自己聲情并茂的講析去感染學生。例如在《跨越百年的美麗》一文教學中，可談到居里夫人，談到諾貝爾獎；在講臧克家的詩歌《有的人》時，讓學生充分體會 “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著” 這句詩的含義；上文言文時，注重給學生分析人物的描寫等等。通過對課文精析精講，用教學內容所含的情感打動學生、感染學生，讓學生在情感的體驗中去掌握課文、完成教學目標，效果很好。

實踐證明：在語文教學中，根據中學生的心理特點，努力體現、挖掘、創設情感，發揮情感的特殊功能，能誘導學生學習的積極性、主動性，達到“以情促知，以知增情”的目的，促進語文教學質量的提高。