論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

【摘 要】在我們國家的教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想可謂是源遠(yuǎn)流長，在春秋時(shí)代，偉大的教育家孔子便提倡：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說的就是在教育學(xué)生的時(shí)候，啟發(fā)式教育的重要性與先進(jìn)性。兩千多年過去了，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 啟發(fā)

在我國春秋時(shí)代，著名教育家孔子就已經(jīng)提出了啟發(fā)式教學(xué)的觀點(diǎn)。那么，在當(dāng)今社會(huì)，如何科學(xué)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？大量的教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)中所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)的“質(zhì)量如何”，將直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的方法多種多樣，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)，獨(dú)立地去思考如何探究新知的問題。從而培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。如今，我們的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是求知若渴，那么如何使學(xué)生這種潛在的意識(shí)得到啟發(fā)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，或介紹一些數(shù)學(xué)家，或出一道趣味數(shù)學(xué)題，或提出一個(gè)使學(xué)生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發(fā)學(xué)生的注意，使學(xué)生在興趣盎然的心理氛圍中、在教師的主導(dǎo)下進(jìn)入新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣新穎的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。例如，我在給學(xué)生講解乘法分配律內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給他們講了高斯用很短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出自然數(shù)從1到100的求和的事故。這個(gè)故事立即引起了學(xué)生們的極大興趣。這樣，學(xué)生的思維活躍起來了，從而對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。這樣的教學(xué)就會(huì)就“水到渠成”，能收到事半功倍之效，這種學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

一堂課效率的高低，不光要看教師能傳授給學(xué)生多少知識(shí)，還要看能否教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，即不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，成為獲取知識(shí)的主人和新知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。因此，教師必須用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新規(guī)律，提出新問題，并給出解決問題的方法。

在教學(xué)中，掌握知識(shí)的基本原理及其銜接性，可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生易于理解新知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的目的。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。一是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的連接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生猜一猜、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對(duì)身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。

先進(jìn)的方法能賦予啟發(fā)式以豐富的內(nèi)涵。但無論如何，我們都應(yīng)該明確：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師要把學(xué)生真正置于主動(dòng)者位置，變向?qū)W生奉送真理為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，一旦我們這樣做了，我們的課堂教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)全新的局面，收到事半功倍的效果，也必將大大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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