淺談小學數學課堂的實效性

【摘 要】新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為數學教學帶來了挑戰，說起實效性，對于參加素質教育改革的教師來說，是個常談的話題。實效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學中的實效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的實效行為。

【關鍵詞】數學學習 學習方法 有效課堂 策略

21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，如何在規定教學時間內，具有實效性的完成較多的教學任務，讓學生學到更多的知識，并切實提高學生實際應用能力是我們每一個老師所要面臨的問題。

小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，教師只有精心設計教學環節，根據學生生活經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，拓寬學生數學學習的視野，為學生構建多角度、多方位、立體化的學習情境，激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。下面我就結合自己在數學教學中的所做、所思，淺談一下小學數學課堂的實效性。

一、根據小學生的年齡特點，精心設計情境引入是保證課堂實效性的基礎

小學的孩子對新生事物都比較好奇、同時又喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，就激起了學生學習和求知的興趣，興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣在學習活動中起著定向和動力作用，是激發學生學習積極性的主要因素。在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物，用蘊含數學信息的故事、游戲，再配置以多媒體的輔助，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。

例如，在講授六年級數學廣角“雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢？學生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎。

二、開發小學生的悟性 ，精心設計學習活動是保證課堂實效性的關鍵

數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。這就是我們常說的悟性。而作為教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。那么精心設計學習活動就顯得尤為重要。 精彩的課堂源于精心地設計，精心地組織好學生的學習活動，是提高課堂實效性的關鍵。如在教學有關于倍數應用題時，我精心地設計了如下活動。效果還不錯！

一上課，我就和孩子們做拍手游戲：老師拍幾下，要求孩子們拍的是老師的幾倍數，以此來讓他們感受“倍”的概念。在有節奏的拍手游戲中，孩子們的情緒被調動起來。 接下來，我和孩子們去游假想的“動物園”：

1. 三只雞媽媽孵了三窩小雞，一天，雞媽媽們帶小雞出去玩兒，該回家時，雞媽媽點數小雞。小雞有多少只就夠數了呢？只知道小雞的個數是雞媽媽的4倍，孩子們，幫忙算一下！

2. 在動物園你都看到了什么動物？（由孩子們自由選擇動物）如：熊貓有15只，猴子的只數是它的3倍，猴子有多少只？……

一節課下來，做題效率明顯提高，更主要的是，孩子們沒有了解應用題的負擔，感覺輕松。而且，我想他們也一定感覺到了，生活中處處有數學。

三、培養敏捷思維 ，精心設計多樣練習是提高課堂時效性的保證

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置練習時，要將繁雜的教學知識融入學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。

如在“質數和合數的意義”這節課結束前設計的一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。（1）學號是質數的同學；（2）學號是最小合數的同學；（3）學號既是偶數又是質數的同學；（4）學號既是合數又是奇數的同學；（5）學號是合數的同學；（6）沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。同時也許作業本中的一句贊揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。

總之，在素質教育的今天，要想提高數學課堂教學的實效性，教師應該深入到學生的心里去，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。這就要求不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更具有時效性。

【參考文獻】

[1]楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.

[2]張奠宙等.數學教育學.江西教育出版社，1991.