淺析高校加強大學生職業生涯規劃指導的必要性、存在的問題及對策

(平頂山學院 資源與環境科學學院，河南 平頂山467000)

大學生職業生涯規劃目前已成為社會熱門話題，許多大學開設了相關的課程，或者是以專題報告與講座的形式加強此方面的教育。現階段大學生就業較為困難，一方面源自于社會大環境，另一方面與大學生缺乏必要的職業認知、合理的職業規劃和從業創業技能，沒有為以后的人生和職業生涯做好必要的思想和學業準備有關。所以，這就有必要引導大學生在全面理解掌握大學生職業生涯規劃理論的基礎上，為自己的職業生涯規劃做一個清晰的定位。

一、大學生職業生涯規劃及其必要性

職業生涯規劃是指個體在全面客觀地認知職業生涯的主客觀條件的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、經歷及優缺點等各方面進行綜合分析與權衡，把個人發展與社會發展相結合，根據自己的職業傾向，確立職業發展目標，制定相應的學習、培訓和能力開發計劃，并為實現職業生涯目標采取行之有效的行動。大學生職業生涯規劃教育就是在學校相關部門和人員的幫助下，使學生能夠理性地分析自我，認知自我，通過不斷探索，結合現實情況確立與自身性格、興趣、能力等相符合的人生理想和職業目標，科學、合理、系統地規劃自己的成長成才道路，為未來的職業發展奠定良好的基礎[1]。

職業生涯規劃是人生和事業成功的導航儀，對個體在人生各個階段的成長和發展都有著非常重要的指導作用。高校加強大學生職業生涯規劃教育的必要性體現在以下幾個方面:

(一)社會形勢發展的需要。自1999年擴招政策實行以來，我國高等教育的普及率越來越高。目前，高等教育已不再是精英教育，而是成為了大眾教育。近幾年，大學生就業難已成為不可回避的事實。面對日益嚴峻的就業形勢，科學的職業規劃無疑有助于大學生實現自己的職業目標，能夠幫助畢業生減輕就業壓力并尋找一條適合自己的長期職業發展之路。

(二)學校發展的需要。對于新升本科院校來說，加強學生職業生涯規劃顯得更為重要。新升本科院校往往存在著生源質量不高、學校知名度不高等問題，同時學校又處在從?？频奖究妻k學的探索階段，如何明確自己的辦學思路和目標，如何增強學生的就業實踐能力，培養適應社會需求的人才就顯得尤為重要。

(三)學生順利實現就業的需要。合理的職業規劃，可以激發學習動力，讓學生更有目標地學習和進行相關的社會實踐。新入學的大學生就應該關注就業市場，了解社會的人才需求，社會需要大學生掌握什么樣的知識和技能。同時，也應該認識到社會實踐對在校大學生的重要性。大學生通過參加社會實踐知道自己所學是不是將來職業所需的，能不能勝任工作及如何完善參加工作后所需的各方面的知識，都在今后的大學學習生活中有著極大的指導作用。

二、現階段大學生職業生涯規劃存在的問題

(一)在職業生涯規劃過程中部分學生存在盲目性，眼光太高，不切實際，對于自身的認識和定位不準。一方面表現為盲目地夸大自己，主要表現為:擇業期望值很高，把就業目標放在政府事業單位、國企、跨國公司等類型的單位，就業地域選擇偏重經濟發達地區和省會城市，不愿承擔艱辛的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，并且對工資待遇、工作環境都以自己所想為要求，作出不切實際的高期望。這樣就勢必限制了畢業生求職的選擇面，從而影響其就業。另一方面有些學生有過分地貶低自己，甚至于不愿做職業生涯規劃，沒有明確的人生目標，是大學生心理過于脆弱的表現。

(二)大學生職業生涯規劃缺乏長效性。學校對于大學生職業生涯規劃重視程度不夠，專業師資力量不夠，時間安排也不充分，整體氛圍不夠濃厚。主要表現在學校一般注重對大一新生的職業生涯規劃指導，對于老生關注得比較少。因此學生的職業生涯規劃往往缺乏系統和連貫性，不懂得適時地調整自己的職業生涯規劃步驟和目標。

(三)大學生職業生涯規劃針對性不足。主要表現在缺乏對不同群體大學生特點的分析，采取集中統一的職業生涯規劃授課指導的形式。由于學生專業和層次性的不同，學生自身特點的不同，不同年級學生特點的不同，其他的還有諸如家庭困難和心理問題等特殊群體學生，因此我們在進行職業生涯規劃指導的時候就要盡可能地考慮不同學生的特點。職業生涯規劃的一個重要特征就是個性化特征，由于每個人的成長環境、文化背景、個性類型、價值觀、能力、職業生涯目標、對成功評價的標準等等不盡相同，所以不同人對自己的職業生涯規劃也必不相同[2]。因此，合理的職業生涯規劃的制定必須做到實事求是，一切從實際出發。

三、提高大學生職業生涯規劃實效性的幾點思考

加強大學生職業生涯規劃指導的目的是為了增強學生的就業能力，為了使學生在畢業之后能夠順利地步入社會，實現就業。因此我們在加強學生職業生涯規劃教育和指導的過程中，一定要注重實效性。需要做到如下幾點:

(一)要建立大學生職業生涯規劃指導的長效機制。學校要將職業生涯規劃教育貫穿于學生的大學生涯，幫助學生樹立正確的職業生涯規劃理念，全面了解職業生涯規劃的理論，掌握正確的職業生涯規劃方法，并結合自身實際，系統地進行職業生涯規劃。

(二)合理設置職業生涯規劃課程，采取適合學生特點的開課形式。不僅要開設大學生職業生涯規劃課程，同時要輔之以講座、職業生涯規劃社團活動等，細分不同年級學生的職業生涯規劃教育內容，提高課程教學的科學性[3]。同時構建有效的職業規劃測評機制，幫助學生實時地調整職業生涯規劃方案，同時也為學校合理設置課程提供參考。

(三)針對部分學生眼高手低的問題，要加強實踐環節培養。一方面學校要增加學生的實習實踐時間，另一方面要充分利用社會資源，保持與企事業單位的密切聯系，建立學生實習基地，為學生提供實習、工作機會，增強學生的社會實踐能力和社會適應能力，讓學生更多地了解社會、了解職業、了解自身，檢查自己的職業生涯規劃是否合理，及時修正自己的職業目標，也為學生和企事業單位提供互相選擇的機會。第三，要鼓勵學生開展創業實踐，為學生創業提供條件支持和創業指導。

(四)定期組織大學生職業生涯規劃大賽。在大賽過程中，要注重效果及參與面，同時要留意學生畢業后的后續調查，把學生的職業生涯規劃與現實就業情況對比進行研究，以期更好地提高職業生涯規劃培訓的針對性。

(五)發揮高校輔導員在大學生職業生涯規劃指導過程中主力軍的作用[4]。通過專業培訓來提高輔導員隊伍的職業生涯規劃指導水平，使輔導員能夠掌握職業生涯規劃的基本理論，了解其指導的學生的專業和職業方向，掌握就業政策，以便更好地加強對學生的指導。

[1]段志英.大學生職業生涯規劃教育現狀及實現路徑研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2011，(2):96－98.

[2]趙志超.淺談大學生職業生涯規劃[J].徐州教育學院學報，2007，(3):40－42.

[3]周敏，翟璐.大學生職業生涯規劃問題探析——現狀調查及啟示[J].南京財經大學學報，2009，(2):93－96.

[4]隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].社會心理科學，2005，(5－6):217－219.