試論如何在體育院校英語教學中做好育人工作

(哈爾濱體育大學，哈爾濱150010)

當前，在全球經(jīng)濟一體化的時代，各種理念充斥在大學生的思想中，給大學生造成了困惑，使得一些大學生產(chǎn)生了道德滑坡。高校以往的非專業(yè)的外語教學僅僅重視對大學生英語技能的培養(yǎng)，忽視了對其思想道德的引導(dǎo)和教育。因此，對于體育院校英語教學來說，在英語學習的過程中，加強育人工作，能夠有效提高大學生的人文素質(zhì)和道德素養(yǎng)。英語教學能夠傳播中西方文化，增強對民族文化的信仰，培養(yǎng)大學生較高的人文素質(zhì)和文化底蘊。英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學策略，從多個角度對大學生進行育人工作，從對其滲透優(yōu)秀文化的培養(yǎng)，到教學模式的創(chuàng)新，不斷提高大學生的思想道德素養(yǎng)。

一、體育院校英語教學中做好育人工作的方法

教師應(yīng)成為體育院校大學生德育培養(yǎng)的重要力量，在英語教學過程中組織和指引學生進行德育教育。英語教師不但傳授嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，而且要滲透真摯的情感，讓學生切身感受到師生的情誼。英語教師對于大學生學習、人際關(guān)系、社會認識等問題，要給予寬容，大學生接觸社會畢竟有限，其行為方式還不成熟，教師應(yīng)將大學生當成朋友，給予平等地位，拉近師生距離，減少負面批評的方式，多采用正面鼓勵的方式，這樣才能讓大學生從內(nèi)心層面接受德育教育。英語教師應(yīng)具有傾聽與溝通的藝術(shù)。如果教師單方向地進行德育說教，這樣溝通效果并不好。因此，教師要積極地進行傾聽，這樣進行的德育教育就是完整的、高效的教育。這樣的方式還能提高師生的融洽程度，更好地開展育人工作。

二、提高文化素質(zhì)，正視文化內(nèi)涵

對于體育院校的英語教學來說，在對大學生講授英語課文的過程中，所涉及的西方文化內(nèi)容，要與中國傳統(tǒng)文化進行比較，剖析西方的道德觀和價值觀，要通過解讀西方社會的發(fā)展現(xiàn)狀，避免大學生的盲目崇拜，消除西方自由主義思想和個人主義對大學生的侵蝕。要全面客觀地認識西方社會思想，吸取有價值的文化內(nèi)容，堅持科學的探究精神，樹立民族文化的信心。中西方文化中都有對良好道德的堅守，對誠實守信的信奉，對智慧和科學的追求[1]。因此，在英語教學過程中要通過中西方文化的比較，來認識文明的魅力，逐步提高大學生的文化素質(zhì)，更好地開展英語課堂教學的學習和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、在多樣化的教學方法中滲透德育教育

體育院校的英語教學應(yīng)采用多樣化的教學方法，例如舉辦講座、參觀博物館、舉辦文化論壇等方式，這些方式能夠?qū)⑽幕诤系接⒄Z教學的內(nèi)容里，更好地發(fā)揮德育教育的功能。大學生在與文化名人的對話過程中，受到啟發(fā)和德育教育，激發(fā)愛國熱情和高尚的言行方式。與此同時，體育院校的英語教學可以通過雙向文化教學的模式來進行德育教育。以往的單向文化教學是將目的文化知識作為教學目標，僅僅讓大學生學習到英語知識和英美社會風俗、行為模式，這樣就比較受到局限。將我國優(yōu)秀的滲透著強烈道德的文化與英美文化進行比較和互動，就能實現(xiàn)文化的雙向教學，讓大學生開闊文化和道德的視野，更能體會到全球經(jīng)濟一體化時代，對于傳統(tǒng)文化的恪守的重要性，堅持道德品質(zhì)操守的重大意義。在英語課堂的教學中，教師可以采用典故引入法、交互融合法等教學方法[2]，以此闡釋文化中蘊含的樸素真理，使大學生受到心靈的震撼。通過中西方文化中的矛盾和沖突，讓大學生探究文化背后蘊含的思維方式的差異，這樣對正確對待當前的國際和國內(nèi)熱點問題有很大的幫助。

四、提高大學生的文化敏感性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

體育院校的英語課堂教學通過精讀和泛讀，讓大學生掌握西方的文化知識，深入理解西方文化背景。例如:對《圣經(jīng)》中的七宗罪的認識和上帝用泥土造人的學習[3]，培養(yǎng)大學生的想象力。在英語課堂教學中，教師應(yīng)以大學生為教學主體，教師為主導(dǎo)的教學方式，加強互動交流，充分領(lǐng)略西方文化及其蘊含的道德內(nèi)容，逐步提高大學生的文化敏感性。由于大學生一直受中國文化的熏陶，對西方文化比較陌生，對其僅僅停留在表面的理解上。通過小組討論和師生的交流能夠深入學習教材涉及的西方文化知識。這樣就加深了大學生對西方國家的政治經(jīng)濟等感性認識，增強大學生的文化敏感性和人文素養(yǎng)。此外，教師還可以鼓勵大學生進行課下閱讀，如看英文的報紙雜志等，這樣就拓展了大學生的英文知識面，更多地了解西方國家的社會狀況。因此，英語教師應(yīng)成為體育院校大學生的道德品質(zhì)的引導(dǎo)者，為大學生創(chuàng)造和提供適宜的學習環(huán)境，提高大學生的學習主動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師給予學生人格的尊重，讓大學生隱性地感受到學習的樂趣和生活的美好。這樣在大學的英語教學中，大學生就會逐步形成自我的個性和品德，充分發(fā)揮自我潛能，提高大學生自我選擇能力和判斷能力。

五、結(jié)論

在全球一體化的時代，體育院校的英語教學應(yīng)加強素質(zhì)教育，重視對大學生人本主義教育和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育院校的英語教學具有一定程度的特殊性。正是這種特殊性才促使英語教學要體現(xiàn)人本主義教育思想，將育人工作貫穿到教學過程中，才能實現(xiàn)良好的教學效果。教師應(yīng)充分發(fā)掘大學生的潛力，完善大學生個體，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型體育人才。英語教學可以傳播文化，同時也傳播了西方的價值觀和審美觀、道德觀。體育院校的英語教學不能僅僅教授大學生英語技能，而是將育人培養(yǎng)，完善大學生的道德素養(yǎng)，提高大學生的人文精神作為英語教學的重要內(nèi)容。特別是在世界各國體育文化交流日益頻繁的背景下，大學生在熟悉和理解了中西方文化的差異性，并具備了高尚的品德的情況下，才能在體育文化交流中不卑不亢，張弛有度。

通過對體育院校的英語教學育人工作的分析，得出我國體育院校中應(yīng)加強對大學生的素質(zhì)教育和育人工作，英語教學一方面增強大學生的英語語言應(yīng)用能力，另一方面可以提高大學生的思想道德素質(zhì)。因此，在體育院校英語教學中增加育人工作成為教學改革的重要內(nèi)容。教師創(chuàng)新教學策略，在大學生英語水平提高的同時，獲得較高的人文素質(zhì)，這樣的教學模式能夠得到廣泛的認同，使大學生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

[1]劉芬.人本主義教育在高等體育院校英語教學中應(yīng)用的途徑與方法[J].湖南農(nóng)機，2011，38(9).

[2]宋力英.體育院校英語教學中實施科學與人文融合的途徑與方法[J].吉林體育學院學報，2009，25(3).

[3]孫娟.構(gòu)建大學英語的創(chuàng)新教學模式，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].大學英語，2006，3(2).