談高職物理的教學

干 秦 湘

(九江職業技術學院，江西 九江 332007)

物理作為一門基礎學科，是學習其他課程的起點，甚至是一個工具。在五年制高職的教學中是必修課。通過對物理系統的學習，提高學生對周圍現象的敏銳的觀察力和深刻的思考能力。

物理作為必修課，課程的基本目標、教學內容和教學大綱是統一的。在當前的具體教學實踐中，教師會有一份教案在不同專業間重復教授，這沒有考慮到不同專業對物理各知識點的不同要求，忽視了職業技術學院人才培養的特殊性。在本文中，筆者考慮改變現狀，擬從以下三方面采取措施：

1 提高學生學習物理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，從中會產生愉快的情緒和體驗。

1.1 課堂實驗是將講授中的重要內容以更好的方式展現出來

課堂講授物理知識太抽象，應盡量做些實驗，有的實驗教具可以攜帶到教室，有的實驗不一定需要什么儀器設備，一些日常的用品就可以完成。比如：一張紙扎個孔放在太陽光下就可以展示小孔成像原理；有些實驗要到專門實驗室；有些實驗實際動手不允許，投影課上用動畫來模擬實驗過程。正所謂耳聽為虛，眼見為實。課堂實驗能夠將教師的講課內容同具體實物結合起來，增加了課程內容的趣味性，給予了學生對知識的感性認識，變相鼓勵學生主動學習，積極思考，構建自我知識的能力。課堂實驗通過前因變量、結果變量、控制變量的演示力求能夠直觀反映出知識重點。比如，理想氣體狀態方程中的三個實驗：玻意爾定律、查理定律、蓋—呂薩克定律就是純粹的實驗定律。

1.2 講好物理故事

講好物理故事，可以寓教于樂輕松學知識。比如：在講布朗運動時，可以介紹布朗的生平(1815年生于巴西，牛津大學畢業，1960年獲諾貝爾獎)，還可以告知學生作為分子運動論和統計力學發展的基礎——布朗運動居然是由不起眼的花粉運動引出的。其中的故事有利于增強記憶。在講電磁感應時，以家里常用的電磁爐做例子，講解電磁爐是如何將食物變熟的。它是采用磁場感應的加熱原理：利用電流通過線圈產生磁場，當磁場內的磁力線通過鐵制鍋的底部時，即產生無數的小渦流，使鍋本身自行高溫加熱，然后加熱鍋內食物，所以必須得用鐵制平底鍋。這樣學生就能輕松地掌握這一知識點。

1.3 找一些學生有興趣、能產生共鳴的話題

學生們都愛玩游戲，為什么玩游戲經常會出現定格、讀盤緩慢的現象呢？為什么花了很長時間好不容易升的級，找到的稀有道具瞬間消失了呢？其實就是因蓄電池電量逐漸減少，未及時存盤所致；再有越大的游戲要用越貴的電池，而外界的溫度也會對電池的使用產生一定影響。讓學生覺得在玩的時候也會涉及到物理的知識，寓樂于學。教師只有在課堂上建立起師生互動的教學平臺，學生才會有共鳴，心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。教師要為學生服務，應加強師生間的情感交流，有意識地營造一種民主和諧的氛圍，從而增強學生的學習興趣。

2 針對不同專業講授不同的教學內容

2.1 不同專業講授重點不同

作為高職院校的任務是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能、高素質人才。這一特定的任務決定了高職院校教育具有社會性和職業性。專業設置、課程結構和工作過程的對接顯得尤為重要。著眼學生職業生涯的發展，在物理教學中與學生的專業實際相結合，可以增強教學的針對性，學生學起來也有的放矢了。

針對數控專業的學生，力學、電路方面講得細些，有意識地找一些日常生活現象輔助教學。比如鉗工實習做榔頭，就是很好的力學知識的體驗；車工的實習要用到強電和弱電的知識等等。一次有位酒店專業的學生問：“我以后從事酒店方面的工作，學物理有什么用？”筆者舉了個例子：比如在酒店舉辦婚宴上的香檳塔，能為婚禮增姿添彩，使婚禮更加溫馨浪漫，香檳塔上無數高腳杯的設計應用的就是力學知識；再有如果把音箱和香檳塔放得太近，它們同時放在木制地板的舞臺上，音響的共振很可能會使香檳塔倒塌，會帶來尷尬，這又牽連到機械振動和機械波的知識。

2.2 同一個知識點，對不同專業授課內容不同

比如“電勢差”這一節，先說概念：電勢差就是電壓。對汽車專業的學生，主要講些汽車的電路方面：大燈、音響、儀表盤的指示，舉些小故障同學生交流，比如燈接觸不良不亮了，音響因線路損壞不響了等等；對船舶專業的學生，主要講些船舶上的導航設備，電控羅經、雷達羅經、操縱舵等與船舶電路有關的知識，進而減少所學與所用之間的差距。

3 培養學生的物理應用意識

隨著社會的進步，技術的飛速發展，物理在社會各領域的應用也逐漸廣泛。教師通過啟發教學、邊講邊練，引導學生主動學習，形成良好的物理應用意識。

3.1 培養學生獨立思索、自主研究的學習習慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”當今的社會信息爆炸，僅僅掌握所學的書本知識是不夠的，因此，培養學生獨立學習的能力，對其今后的發展有著重要的作用。比如講授“物質的微觀結構及物態變化”時，可引導學生通過獨立思考、小組合作、班級交流等形式，聯系生活實際，要求每位學生舉一個應用性的例子，果然，答案就豐富了：比如黃河凌汛是固體冰化成液態水；液化氣罐的使用是液態轉化成氣態；北方的江河水結冰成可行駛汽車的大道；南極的冰山隨季節降溫而變大等等。學生經過學習討論，了解社會生活，也增加了學習的趣味性。

3.2 指導學生的物理應用

現實生活中物理知識無處不在，教師在授課的同時，有意識地指導學生注意實踐，使物理知識的應用落于實處。比如：講授“電源及電動勢”時，從身邊的常用電器學起，現在每人用的手機里的電池因品牌不一而各異，要求都拆下來，記錄電源的不同點，展開學習交流討論，就可加深所學知識，效果很好；還有手表里的紐扣電池、臺式掛式鐘表里的5號電池，都可以拿來學習討論。作為教師，時時注重調動學生的積極性，使每一位學生都能對所學知識產生興趣，積極參與到物理知識的應用中去。

總之，教授好物理的方法形式很多，首先教師改變傳統的授課方式，增強與學生的交流，提高學生的學習興趣；其次針對學生今后從事職業的特點來教學，加強物理生活實踐知識的了解與應用，從而達到學好物理的目的。

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