微格教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建 福州350108）

微格教學(xué)法就是根據(jù)現(xiàn)代教育理論中的反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分階段教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)的有效方法。該方法由美國(guó)的斯坦福大學(xué)的艾倫及其同事首創(chuàng)，采用小班和短時(shí)間授課，即微格班和微格課把綜合的復(fù)雜的課堂教學(xué)分解成一些教學(xué)片斷，并通過現(xiàn)代化視聽技術(shù)和視聽設(shè)備的輔助，使教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容直觀、可描述、可操作[1]。微格教學(xué)具有可操作性強(qiáng)、容易控制、反饋準(zhǔn)確度高以及教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方式。

現(xiàn)在，在高職院校教學(xué)中微格教學(xué)法已經(jīng)被廣泛采用，但是在健美教學(xué)中還較少運(yùn)用。健美操是近幾年高職院校中很受歡迎的一個(gè)項(xiàng)目，它是基于健身的目的，通過人體的動(dòng)作表現(xiàn)健康精神面貌和藝術(shù)美的一種方式。它具有競(jìng)技的性質(zhì)，具有造型美觀、動(dòng)作豐富多變以及可以鍛煉各個(gè)部位等特點(diǎn)，在鍛煉了學(xué)生整體協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力以及記憶能力的同時(shí)，還會(huì)陶冶人們的情操，提高審美情趣。雖然健美操鍛煉有這么多益處，但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。為此，筆者將微格教學(xué)法引入到健美操教學(xué)中，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了驗(yàn)證。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取福建福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)2個(gè)班作為研究對(duì)象，每班均40人，其中1班為實(shí)驗(yàn)組，2班為對(duì)照組。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前考察了實(shí)驗(yàn)班組同學(xué)的綜合體質(zhì)和素質(zhì)，無太大差異，具備對(duì)比條件。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2012年2月～2012年5月，共28學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)測(cè)試動(dòng)作。

1.2 研究方法

1）實(shí)驗(yàn)對(duì)照法 2個(gè)班學(xué)生在同一時(shí)期用相同的課時(shí)授課，1班采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，2班采用微格教學(xué)法教學(xué)。

2）文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 閱讀了大量與微格教學(xué)有關(guān)的書籍，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具搜索了相關(guān)的研究論文，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理上，采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3）問卷調(diào)查法 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)微格教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放40份，全部回收，回收率100%。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）微格教學(xué)理論培訓(xùn)。要求接受微格教學(xué)培訓(xùn)的老師，掌握相關(guān)的知識(shí)，研讀分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法歸納、教學(xué)目標(biāo)分類以及學(xué)會(huì)課堂觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

（2）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)前，老師首先將教學(xué)的基本技能加以分解，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的步驟，以及需要教授的重點(diǎn)內(nèi)容和提問訓(xùn)練的項(xiàng)目等。在具體教學(xué)中，要讓學(xué)生了解該技能并知道學(xué)習(xí)要求，另外還利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)以及電視、錄像等教學(xué)資料，演示規(guī)范的舞蹈技術(shù)和動(dòng)作，這也是形象教育的一種途徑。在演示部分或者全部課堂內(nèi)容的過程中，老師可以進(jìn)行講解說明，也可以配上文字說明，示范動(dòng)作應(yīng)以正面為主，同時(shí)有多面演示。

（3）設(shè)計(jì)并實(shí)施微格教學(xué)。在進(jìn)行了上述技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行小課堂學(xué)習(xí)，時(shí)間不宜長(zhǎng)，以10～15min為宜，人數(shù)可設(shè)置6～10人，然后分別扮演教師、學(xué)生、以及評(píng)論組等角色，還可以設(shè)置一個(gè)攝制組，留下影像資料。

（4）分析結(jié)果，提出建議。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用微格教學(xué)法學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，可以通過影像資料，分析教學(xué)中成功之處和存在的不足，并就如何改進(jìn)加以討論。

（5）根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生的意見，總結(jié)教案中存在的問題，并加以修改，隨即開始同一技能的第2次教學(xué)，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練和改進(jìn)，提高師生對(duì)各種教學(xué)技能的運(yùn)用能力。

（6）設(shè)計(jì)問卷并發(fā)放，對(duì)微格教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生中的反應(yīng)等內(nèi)容做出總結(jié)性回饋。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 2班實(shí)驗(yàn)前后指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

表1和表2分別為實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的各項(xiàng)指標(biāo)差別不大，具有可比性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施的微格教學(xué)這種新方式，而對(duì)照組則沒有，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先講解、示范，而后練習(xí)最后糾錯(cuò)的教學(xué)步驟。在同樣經(jīng)過14周的學(xué)習(xí)之后，采用了同樣的測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，從表2可知，運(yùn)用微格教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在各方面指標(biāo)都有了很大的提升，與用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組差異明顯。

表1 2班實(shí)驗(yàn)前測(cè)指標(biāo)對(duì)比

表2 2班實(shí)驗(yàn)后測(cè)指標(biāo)對(duì)比

3.2 學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)中使用微格教學(xué)滿意度的調(diào)查

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)中使用微格教學(xué)的總體滿意度還是較高的，可達(dá)70%，不滿意的只有7.5%，說明這一教學(xué)方法還是很受學(xué)生歡迎，具有可行性。

4 實(shí)驗(yàn)分析與討論

根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)調(diào)查，微格教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法比起來，有很大的優(yōu)勢(shì)，采用微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是在健美操的技術(shù)掌握上、動(dòng)作規(guī)范上以及指導(dǎo)分析能力上都要超出傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生很多。

4.1 降低了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)難度

在實(shí)際教學(xué)中，老師將健美操的基本動(dòng)作進(jìn)行分解，使技能動(dòng)作更容易學(xué)習(xí)和掌握，這樣也能兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。微格教學(xué)的研究者蓋奇就指出[2]：教育者處理復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該和科學(xué)家剖析分子的方法一樣。技能分解步驟體現(xiàn)的就是這一教學(xué)思想，通過逐步的分解，整體復(fù)雜的動(dòng)作被分解成多個(gè)單項(xiàng)技能，這就使復(fù)雜的教學(xué)得以簡(jiǎn)單化，通過逐一學(xué)習(xí)，先分解后綜合，由淺入深的教學(xué)方式使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能

在健美舞教學(xué)中，微格教學(xué)方法集理論、示范、指導(dǎo)、實(shí)踐于一體，實(shí)踐結(jié)果顯示，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作學(xué)習(xí)，示范、指導(dǎo)和實(shí)踐的綜合運(yùn)用，收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的理解和教學(xué)認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生不但掌握了基本的健美操動(dòng)作，還鍛煉了學(xué)生技術(shù)示范能力、組織練習(xí)能力以及指導(dǎo)能力，使學(xué)生可以快速的掌握和提高自身技能[3]。同時(shí)在學(xué)生不斷變換角色的反復(fù)學(xué)習(xí)中，除了可以更好地掌握健美操的動(dòng)作技能，還可以學(xué)習(xí)到分析、講解、觀察、討論等多個(gè)方面的知識(shí)，具備了教學(xué)能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

4.3 微格教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)、全面反饋

微格教學(xué)中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是給學(xué)生提供一個(gè)有自由發(fā)揮空間的教學(xué)平臺(tái)以及對(duì)此過程及時(shí)的信息反饋[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式模式化，很少將現(xiàn)代化教育工具運(yùn)用到健美操教學(xué)中，所以想要直接獲得全面的教學(xué)技能及學(xué)習(xí)信息反饋有一定的難度，大多數(shù)情況下，信息都相對(duì)單一和滯后，這就影響到對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的及時(shí)調(diào)節(jié)。微格教學(xué)法就不存在這方面的問題，微格教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代的攝錄像技術(shù)將教學(xué)的過程學(xué)習(xí)記錄下來，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可以通過觀看影像資料，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析總結(jié)，尋優(yōu)找差，彌補(bǔ)不足。另外也可以和老師、同學(xué)共同探討評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思，這樣可以直接、全面地獲得健美操教學(xué)中的反饋信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.4 微格教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)微格教學(xué)方法表示滿意。微格教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。技能分解和示范教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)法中也有應(yīng)用，但是兩者不同的是微格教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)者，并充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教育工具的優(yōu)勢(shì)，老師只是起到了引導(dǎo)作用，而傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是分解和示范動(dòng)作的主要教授者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微格教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)也證明，使用該方法，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果，因而具有可行性。

5 結(jié) 語

現(xiàn)在，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，微格教學(xué)方式是一種很好的素質(zhì)教育方式，從素質(zhì)教育的角度，這是一種值得推廣的教學(xué)方法。但是要注意一點(diǎn)，那就是微格教學(xué)法只是諸多教學(xué)法中的一種，要正確的認(rèn)識(shí)它的作用，良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是各種綜合因素共同作用的結(jié)果，不是一朝一夕就可以形成的，需要長(zhǎng)期科學(xué)培養(yǎng)，任何一種教學(xué)方法只會(huì)起到促進(jìn)的作用，所以不能將微格教學(xué)的作用神化[5]。在健美操選修教學(xué)中，要將微格教學(xué)法和其他教學(xué)方法很好的結(jié)合在一起，促進(jìn)高職院校健美操教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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[2]王燦 .普通高校健美操教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用研究 [D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006.

[3]李學(xué)武，劉瑞蓮，謝軍，等 .江西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查研究 [J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：64-67.

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[5]黃艷紅 .微格教學(xué)原理在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究 [J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：89-92.