石愛祥

摘要：初中數學教學中引言有極其重要的作用，巧妙的運用引言，可以激發學生的好奇心和強烈的求知欲，引導學生積極的思維.筆者結合多年的教學經驗，就初中數學教學引言的設計技巧及設計方法作一總結.

關鍵詞：教學引言；設計技巧；設計方法

在現在的初中數學新教材課本中，每一章節的前面都有一個十分精辟的引言，這大都是對本章節的概括和介紹.引言有極其重要的作用，是絕對不能忽視的.通過引言的教學，激發學生學習的興趣，和好奇心，培養學生學習的積極性.我們知道不論是現代教學還是傳統教學，都十分強調教師的主導作用和學生的主體作用.在課堂教學中，尤其是在新的章節、新的知識點剛剛引入時，如果教師平鋪直敘、波瀾不驚、按部就班地進行著知識的講解，那么，課堂教學就會是一潭死水，或許學生在這一方式下也掌握了這一知識，那也是刻板的.學生的思維停滯不前，不利于學生能力的培養.所以，講授引言的成敗將直接影響學生學習的積極性.故教師如何引入新的知識點，怎樣才能引起學生濃厚的興趣.充分調動學生學習的積極性與主動性，引言尤為重要.

首先，讓學生感覺到問題的存在.問題是思維的起點，思由疑而引起.感覺不到問題的存在.也就不會去思考.新課程理念下要求教師在教學中要充分調動學生學習的積極性.教師將一節課中新的知識點以問題的形式提出來，構造了懸念，讓學生感覺到問題的存在，從而激發學生的好奇心、求知欲.

其次，讓學生感覺到解決這一問題的必要性.如果教師在教學的過程中巧妙地設置障礙，讓學生感覺到有必要去排除這一障礙，只有排除這一障礙，后面的路才能暢通無阻.所以，學生此時就會積極主動地努力去思考.

能否真正有效地實施課程教學，引言設計是第一個環節.引言設計的好，整個教學過程就會收到先聲奪人，勢如破竹的效果.

1.問題的提出應有藝術性.數學本身就是一種藝術，對稱、簡潔、統一、奇異等，這是數學的美.盡管教師可以以多種形式表達出新的知識點，但一定要注意其方式、方法.在提問的過程中，應有一定的藝術性，以引起學生的共鳴.從已知中產生未知，使學生感到問題的存在是很自然的事，從而引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學習的欲望和沖動.

2.問題的提出應有針對性.提出的問題應是本章或本節所要解決的問題，是本知識點的綱，是學生思維的軸心.通過引言的教學，激發學生的學習積極性主動性，培養學生的知識來源于實踐 又反作用于實踐的辯證唯物主義觀.但同時應注意引言只是導語，并不是所要講的全部內容，所以引言一定要有針對性要精煉，概括性要強，不能拖泥帶水，眉毛胡子一把抓.

3.問題的提出應有科學性.提出的問題要深淺適中，既不能使學生高不可攀、更不能使學生有索然無味之感.所以，提出問題的科學性十分重要.它不僅可以幫助學生了解問題的科學答案，更重要的是使學生樹立嚴謹的科學態度，讓學生在學習實踐中養成良好的學習習慣.

在教學實踐中，筆者積累了一些引言設計常用的方法：

1.溫故求新法.“溫故”是手段，而“求知”是目的.這種方法是在復習舊知識的基礎上，提出或啟發學生產生“為什么？ 怎么樣？ ”之類的問題，從而對即將講授的新知識產生迫切求知的欲望，于是就主動積極地開展思維活動，進入新課的學習.此方法適用于舊知識 與新知識有著必然聯系的那類教材.

2.追根究底法.對某一現象或問題，在學生還沒有對它透徹理解時，教師有意設置障礙，讓學生進入其中，使他們的回答自相矛盾，從而激起學生的思維，為解決矛盾而開始新課的教學.這種引入，可以活躍思想，激發興趣，引人深思.同時，有利于培養學生正確的思想方法.

3.類比猜想法.在引入新課時引導學生由某一特殊知識猜測與之相同或相似的某另一特殊知識的方法.通過類比猜想，使學生對這一單元的知識有一個總體印象，便于學生進一步去探究，同時有利于培養學生的類比猜想能力，引導學生用聯系和發展的觀點看問題.如，講授三角形相似的性質時，可以與三角形的全等從邊、角等方面相類比.

4.引經據典法.從與新課有關的名人軼事、歷史典故、趣味數學題、數學游戲等趣味事例出發，引入新課，能撥動學生的好奇心，使他們一開課就精神飽滿，興趣盎然地投入學習.但是，引用的事件必須符合數學本身的科學性，違背科學性的引入，即使非常生動有趣也是不可取的.

當然教學引言設計的方法遠不止這些，它是豐富多彩的.但是，不論怎樣設計引言它必須根據教學目的、教學內容和學生的具體情況而定.要注意把教學引言的設計與課堂教學的整體設計視為一體，教學引言是其中的一環.不論何種形式，都要簡明扼要、緊扣課題，切忌拖泥帶水，喧賓奪主，影響正課的正常進行.

參考文獻：

[1] 義務教育課程標準實驗教科書（第2版）.江蘇教育出版社，2007.6.

[2] 義務教育數學課程標準（實驗）（第1版）.人民教育出版社，2003.4.

[江蘇省邳州市第二中學 （221300）]