《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考核方式改革探索

摘 要： 自主學習是大學生學習的重要特點，更是一種能力，培養(yǎng)這種能力可以通過柔性的教育方法，也可以通過剛性的考核手段。本文主要通過加大平時成績考核的力度對學生的學習行為進行引導，強調自主學習、過程學習的重要性，達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)的目的。

關鍵詞： 課程考核方式 結果考核 過程考核 學習自主性

考核是評價被考核人是否完成某項任務或者達到獲取某種證書所要求的能力和技能的一種方法。考核既是一種約束手段，更是一種激勵機制，考核方式直接決定被考核者的學習動機和學習內容，“中特理論”課是高校“兩課教學”的重要組成部分，是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道。目前，高校“兩課”考核模式較之傳統(tǒng)的“一考定音”的方式已經有很大改進，大部分高校都采取了期末成績+平時成績的考核方式，比例多采用平時成績40%+期末考試成績60%。我院多年以來就是以平時成績40%+期末考試成績60%這種考核方式對全院學生進行評價的。這種考核方式的改進有一定的道理，在調動學生學習的主動性方面有一定的作用。但是這種方式依然是以考試為主、平時學習為輔的模式，依然是以知識目標為主、自主學習為輔的舊思路，所以在調動學生的自主性方面還存在一定的局限性。

一、教改課題的內容和意義

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考核方式改革，是我院教務處組織的2012年課堂教學改革項目立項之一。該教改項目圍繞“以結果考核為主向以過程考核為主轉變”的思路，努力推動課堂教學從以“教師主導”為主轉向“以教師引導，學生自主參與”相結合為主；教學范圍從以課堂教學為主轉向以課堂內外教學相結合為主；考核方式從以考試成績的結果評價為主轉向以平時成績、社會實踐和考試成績的全過程評價為主。在具體實施中，改變傳統(tǒng)考核方式的“平時成績（40%）+考試成績（60%）”的“4：6”模式，實施“平時成績（60%）+考試成績（40%）”的“6：4”模式。

本教改課題的意義在于，積極響應學校課堂教學改革的要求，在整個教學設計中著重突出“教師引導性”、“學生主體性”和“主體全程性”，強調過程學習的重要性，通過倡導參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學，引導學生主動參與、獨立思考，讓學生在感知歷史、熟知理論、認識社會中發(fā)現自我、提升自我，激發(fā)學生的主體意識，充分開發(fā)學生的潛能，努力推動學生被動接受向主動思考轉變，人才培養(yǎng)方向的知識本位、能力本位向綜合的人文素養(yǎng)方向轉變。

二、教改實施情況

自2012年年底教改課題正式立項以來，課題負責人王鳳杰嚴格按照浙商職院教通〔2012〕46號文件精神，根據課題立項確定的思路精心設計和部署。

首先，在新學期初，對全班同學做了詳細解釋和充分思想動員。其次，制定梯級管理和帶動團隊，由王鳳杰老師總負責，下設若干學習骨干，由班長、學習委員、課代表、團支書牽頭，每個學習骨干帶一到兩個寢室，每一個寢室為一個學習小分隊，寢室長擔任小分隊隊長。

在整個學期的學習過程中，同學們積極參與、主動配合，各項活動順利完成。

在課堂教學過程中，采取啟發(fā)式、研討式等各種教學方法努力激發(fā)學生的主體意識，通過時事評講、主體演講、課堂討論、模擬教學等各種教學方式激勵學生最大限度地參與。

課后通過安排學生觀看文史相關的電影、紀錄片、閱讀相關書籍等方式加深對課堂教學內容的理解，并采取電話、郵件、QQ、寢室訪問等方式進行全程監(jiān)控和溝通。在教改實施過程中，有些是以個人為單位完成的，比如時事評講和模擬教學活動等；有些是以團對為單位完成的，比如主體演講、課外實踐活動和義工活動等。

根據計劃，本學期共組織學生進行兩次社會實踐活動，一次是參觀杭州天子嶺垃圾填埋場，一次是參加杭州交通協(xié)管員志愿者活動。兩次實踐活動均受到了學生的熱烈響應，在活動中大家不僅加深了對書本理論知識的理解，更重要的是收獲了對社會和他人的責任感，提升了人文素養(yǎng)。

三、本次教改的鮮明特點

（一）在課堂教學過程中突出強調學生的參與過程，把講話的權力大膽下放。改變當前較為普遍存在的以講授為主的“填鴨式”教學或松散的“放養(yǎng)式”教學，合理壓縮教師單純講授課本理論的時間，探索實施啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式教學，把更多的時間和精力放在教育和引導學生發(fā)現自我、開發(fā)潛能、認知社會上，放在加強對學生進行思想引導、理論與實踐結合，以及深入社會實踐和提高自身綜合素質上，充分調動學生的積極性、主動性，努力激發(fā)學生的主體意識，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能。

（二）課外考核拓展延伸，課堂內外相得益彰。本次教改項目的課外考核項目得到了同學們的積極響應，實施方案公布以后，以寢室為單位，在寢室長的帶領下，大家積極討論商定了本團隊要觀看的視頻和要讀的書目。并且在任課教師的督促和學習骨干的帶動下有序進行，大家認為這學期的業(yè)余生活比較忙碌、比較充實，在讀、看、寫的過程中增長了知識，拓寬了視野，使課堂教學內容得到了有效延伸和有益補充。

（三）校外實踐緊扣主題，美麗中國入腦入心。本次教學改革的校外實踐活動地點選在杭州天子嶺垃圾填埋場。此次活動從開始啟動到整個活動結束都體現了學生學習主體性這一主線，從活動通知的起草到活動總結報告，以及新聞報道稿的寫作，全部由學習骨干分子提供第一手材料，任課教師全程指導并最終定稿。2013年4月23日杭州日報第二版要聞版以“在這里讀懂中國——浙江商職院把課堂搬進了天子嶺”為題進行宣傳報道。此次實踐活動，不僅加深了大家對建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會及科學發(fā)展觀相關問題的理解，更重要的是提高了大家對美麗中國的認識。

（四）志愿者活動親身體驗，社會責任明顯增強。本次教學改革的另外一個亮點是學生義工活動。本次志愿者活動是本改革項目的重要組成部分，實行一票否決制，即不參加該活動，該課程不得通過。因為在課題組負責人王鳳杰老師的教學理念中，高職人才的培養(yǎng)目標不僅僅是掌握專業(yè)基本技能的單向度的人，更是具備強烈社會責任感具有較高人文素養(yǎng)的人。而了解社會、服務社會、奉獻社會則是人文素養(yǎng)的重要組成部分。“中國式過馬路”是當今社會的熱點，也是目前交通管理過程中的難題，通過教師的引導，本次活動由班長全權負責，課代表全程協(xié)助，全班53名同學，采取以寢室為一個小分隊的方式分5次參與了交通協(xié)管工作，活動時間分別為2013年5月10日、5月11日、5月12日，5月14日、5月21日。活動結束后，全班同學召開了一次交流會，并撰寫了心得體會。大家普遍認為這種活動非常有意義，收獲很大。不僅進一步熟悉了交通法規(guī)，體會了交警和交通協(xié)管員的艱辛，更重要的是在這個過程中對自身的出行行為進行了反省，增強了自身的安全意識、規(guī)則意識，是一次難忘的經歷。大家深刻體會構建和諧社會可以從點滴做起，從過馬路開始；體會美麗中國不僅應該包括環(huán)境美，更應該包括心靈美、行為美。6月14日杭州日報第二版要聞版以“浙商職院將課堂設在十字路口”為題對本次活動進行宣傳報道。

四、效果對比分析（相對于結果為主的考核方式而言）

（一）本次教學改革有效活躍了課堂教學氣氛，形成了良性的師生互動，師生關系和諧，教學相長。在整個學期的授課過程中，學生積極參與，勇于發(fā)言，大大改變了對這門課漠視、忽視、不重視的錯誤傾向，改變了課堂教學中“你（教師）講你的、我（學生）忙我”的不良課堂風氣，有效提高了學生的“抬頭率”、“關注度”、“興奮點”、“求知欲”，最大限度地消除了大家對《概論》課枯燥乏味、空洞說教的認識偏見。

（二）學生學習的積極性、主動性大大提升。通過教師課堂講授和有效的組織引導，以及學生自主積極全面地學習，學生自信心得到增強，自主學習意識和能力逐漸形成，大家普遍認為這學期的大學生活過得很充實，以前的懶散毛病在不知不覺中已經改變，現在上網時會主動關注時事新聞、會搜索一些經典視頻和紀錄片觀看、靜下心來會拿起一本書閱讀。

（二）主動發(fā)言的愿望和當眾講話的信心大大增強。相比傳統(tǒng)課堂中學生只習慣于做聽眾的被動接受知識的場景，本次教學改革過程中明顯改善，從一開始的抵觸、害羞到后來的爭搶話筒，很多同學都經歷了由最初念稿子到后面侃侃而談的過程，同學們勇于表達觀點的愿望大大提升，普遍認為這種教學方式有效提高了自己的語言表達能力和在公眾面前講話的自信。

（三）人文素養(yǎng)大大提升

通過一學期的學習，相對于傳統(tǒng)以知識目標為主的結果考核，學生更多的是感受到了理論的力量和魅力，對馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論成果，以及主流文化價值有了強烈認同感和自覺捍衛(wèi)意識；在積極主動擁護黨的路線方針政策上達成了共識，增強了道路自信、理論自信、制度自信。學生深刻理解了個人和他人、小家和大家的共生共融休戚與共關系，有效培養(yǎng)了家國情懷、強烈的社會責任感、公平正義感和奉獻精神，團隊合作意識建立并得到了增強，人文素養(yǎng)、人文情懷得到明顯了提升。

總之，這次教改基本上順利完成了各項計劃，達到了預期的目的，取得了良好的教學效果，為今后學院同仁深入改革奠定了一定的基礎。

參考文獻：

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