優化中學語文課堂教學環境探究

于海波

摘 要： 近些年來，中學語文教學跟隨素質教育的步伐，不斷優化課堂環境，不斷提升課堂教學質量。素質教育在深入發展的過程中，總是出現一些困難和矛盾，比如素質教育的要求和實際教育水平之間的差異，比如課堂環境的優化程度與素質教育陣地的質量要求間的差異等。鑒于這些問題，教育工作者應當努力探究如何更進一步地優化課堂環境。本文主要闡述了優化中學語文課堂教學環境的相關問題，同時列舉了一些必要的開展教學研究工作的方法。

關鍵詞： 中學語文課堂 教學環境 優化方法

在中學語文教學實踐過程中，語文教師經常發現，除了教師的專業素質和學生高度配合外，課堂上的一些教學環境教學活動開展是非常重要的因素之一。正因為如此，中學語文課堂教學環境的優化值得每一位中學語文教師思索。本文從以下方面探討如何優化中學語文課堂教學環境等問題。

優化語文教學語言。在中學教學過程中，教師一定要善于把握課堂中的教學語言，包括口頭語言和體態語言，一方面教師要結合語文課程中的一些優美的文學措辭增強口頭語言的表現力，另一方面要運用動作和身形態增加語文課堂上的體態語言。另外，還有最重要的一種教學語言——板書語言，在語文課上，很多時候板書語言對于學生的理解是非常便捷而直接的。一般情況下，布局合理、文字規范和簡潔條理的板書，能夠讓學生直接了解課堂中教師所傳授的知識。因此，在優化教學語言方面，教師一定要注意以下方面。

優化語文課堂管理。在上課的過程中，教師除了傳授知識外，還要掌控整個授課過程中學生的動向，管理好課堂環境是上好課的關鍵環節。優化課堂管理重點在于科學管理：科學分配時間，科學組織活動，科學營造氛圍。

首先，科學分配時間是指在授課過程中，要分整節課堂的三分之一時間集中學生精力授課，其他時間給予學生自由消化；其次，科學組織活動是指教師在授課之后，主動帶頭組織整個班級展開討論和合作等活動；最后，科學營造氛圍是指教師要努力與學生溝通，掌握溝通技巧，營造和諧而輕松的課堂環境。

優化師生關系。在課堂授課過程中，一種融洽的師生關系往往能夠促進整個語文課堂的升華，這是很多教師與學生共同體驗過的。教師在上課過程中，一定要保持良好的教師品格，無論發生什么樣的事情，教師都要第一時間尊重學生、關愛學生，哪怕課堂上傳遞給學生一個鼓勵的眼神或者一個了解的笑容，都能夠讓學生感受到教師的感情，通過情感的交流優化師生關系，當這種情感達到一定程度時就會產生情感上的遷移，從而“親其師、信其道、樂其學”，又促進學生情感的健康發展和健全人格、思想品德的形成，這樣的語文課堂無疑是成功的。

優化現代多媒體手段。將最先進的科技手段和科學工具運用到教育過程中，這是新時代新教育的一大特點，盡管多媒體對于語文課堂教學是有效的，但是在運用過程中教師要跟隨科技的進步與工具的更新不斷學習，無論是設備的使用還是多媒體手段的具體化，都要深刻研究和實踐，確保讓學生不斷地感受到新鮮感，這種優化其實也從另外一個角度激發了學生的學習興趣和求知欲望。

除了上述提到的一些優化課堂環境的方法外，以下將探討中學教師在語文教學過程中的一些教學方法，希望通過這幾種方法在實踐中找到更好的優化語文教學課堂環境的方法。

文獻研究法。教師要積極了解國內外對于優化課堂環境的相關文獻，不斷更新自身的理念，提高專業素質。

觀察法。教師要深入教學實踐，觀察和跟蹤學生的學習情況和綜合情況，通過觀察對癥下藥。

問卷調查法。抽時間編制一些特殊的問卷調查，對學生定期做調查，了解語文優化環境過程中出現的問題，及時更正。

行動研究法。教師要盡量在教研組中將自己的優化課堂實施方案共享，通過大家共同研究，判斷方法的有效性。

個案研究法。教師可以單獨給一個或者一組學生進行優化課堂學習的模式，通過個案研究進行對比后，確保這種優化帶來的顯著效果。

環境對于語文教學和語文學習是至關重要的，一旦課堂教學環境出現偏差，往往就會直接影響學生的注意力，導致課堂混亂，長期下去，學生會因此失去學習興趣，最終徹底厭惡學習語文。為了杜絕這種現象的發生，中學語文教師在授課之余，不斷研究如何優化語文課堂環境是一項艱巨而長遠的任務。優化課堂教學環境、促進學生的全面發展不僅是可行的，而且是實施素質教育的必然途徑。我結合自身教學實踐，探討相關方面的問題，希望與廣大同仁們共同研究，為語文教育事業盡綿薄之力。

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