如何激活語(yǔ)文課堂

鄭遠(yuǎn)輝

【摘要】語(yǔ)文課堂的氣氛直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的效果，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是讓語(yǔ)文課堂死氣沉沉，毫無(wú)活力。要使得語(yǔ)文課堂具有有效性，教師就必須想法設(shè)法地激活課堂，使課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】激活課堂 延伸教材 設(shè)置懸念 視聽(tīng)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0045-01

語(yǔ)文是一門工具課，是我們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)；與此同時(shí)語(yǔ)文還具有“人文性”，能讓我們?cè)谄渲辛私馐篱g百態(tài)、感知人情冷暖。因此語(yǔ)文也一直在我國(guó)的教學(xué)中占有重要的位置，但教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等科目，因此傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂氣氛遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等科目的課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的興趣，將語(yǔ)文課堂當(dāng)成緩解疲勞的時(shí)間，繼續(xù)下去，我國(guó)的傳統(tǒng)文化得不到很好的傳承，學(xué)生的情感素養(yǎng)、語(yǔ)言能力都得不到提升，因此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力是當(dāng)下的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中教師要注意運(yùn)用多種手段使語(yǔ)文課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓教于樂(lè)，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、延伸教材資源，充實(shí)課堂教學(xué)

教材是語(yǔ)文內(nèi)涵的載體，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)將教材運(yùn)用自如是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)，在課堂中教師要想使課堂別開(kāi)生面、引人入勝，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，蛻去語(yǔ)文平淡無(wú)奇的外殼，過(guò)濾掉俗塵雜念，將語(yǔ)文的真諦抓出來(lái)。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時(shí)，有人就問(wèn)：“老師，為何作者要寫劉蘭芝‘舉身赴清池，焦仲卿‘自掛東南枝，結(jié)局這么凄慘，為何他們不私奔，要固守傳統(tǒng)觀念？”問(wèn)題一出，學(xué)生們也紛紛質(zhì)疑“為何他們要用死來(lái)捍衛(wèi)愛(ài)情，而不懂變通，難道社會(huì)真的不能容下他們倆個(gè)人嗎？”此時(shí)，教師就可以將教材以外的內(nèi)容帶入課堂，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、門第觀念等呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使學(xué)生記憶深刻，而且還使課堂融洽，內(nèi)容充實(shí)。

二、共同體驗(yàn)，挖掘作品魅力

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它不僅是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，更重要的是它還是加強(qiáng)師生之間情感交流、提升學(xué)生情感素養(yǎng)的介質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就要求老師不能照本宣科，要將書本知識(shí)的內(nèi)涵和深層魅力挖掘出來(lái)，用書本的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生能得到較豐富的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，“感人心者莫先乎情”，只有教師在課堂教學(xué)中投入了真實(shí)的情感，學(xué)生才能在教師的熏陶下，體會(huì)到語(yǔ)文的美。

三、巧設(shè)懸念

好奇心是學(xué)生共有的特點(diǎn)，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)好奇心是學(xué)生獲取知識(shí)的原動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，抓住教材的主要內(nèi)容，再聯(lián)系生活中的實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生追求新知的興趣，主動(dòng)去探究，這樣學(xué)生的大腦就會(huì)“活”起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，上課之前，教師可提問(wèn)學(xué)生：“如果你們是鄒忌，要使齊王廣開(kāi)言路，你會(huì)怎樣勸說(shuō)齊王？你們能不能想到比鄒忌更好的勸諫方式？”當(dāng)問(wèn)題拋出之后，學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)腦思考如何勸諫，而且還會(huì)積極主動(dòng)地將自己的勸諫方式說(shuō)出來(lái)與大家分享，在大家積極思考和發(fā)言的過(guò)程中使課堂“活”起來(lái)，教師要掌握好時(shí)間，在大家積極發(fā)言的時(shí)候適時(shí)結(jié)束討論，開(kāi)始對(duì)課本的講授，這樣學(xué)生在課堂上不僅掌握了課本中的知識(shí)，而且還鍛煉了思維能力。

四、利用辯論，激活課堂

辯論也是激活課堂、鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑，當(dāng)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)的觀點(diǎn)將學(xué)生分組，然后在課堂上就問(wèn)題進(jìn)行積極辯論。當(dāng)學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，學(xué)生中有人喜歡劉邦，而有人更敬佩項(xiàng)羽，教師就可在課前布置“劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)更值得敬佩”這一辯論題，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)自由分組，在下一節(jié)課進(jìn)行辯論，為了能在辯論中獲勝，學(xué)生都會(huì)在課前對(duì)劉邦和項(xiàng)羽的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，這個(gè)過(guò)程中就會(huì)對(duì)課文進(jìn)行深入的分析。然后在辯論中學(xué)生會(huì)將項(xiàng)羽和劉邦的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)細(xì)數(shù)，指出他們兩人可敬與可憎之處，這不僅激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生積極地思考，還有助于學(xué)生在辯論賽中提高口才能力，在辯論結(jié)束之后，教師就辯論的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，然后再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)學(xué)生的參與，課本知識(shí)很容易被掌握。

五、利用多媒體，豐富課堂

隨著科技的快速發(fā)展，教學(xué)手段也逐漸多樣化，多媒體也逐漸走入高中課堂，利用多媒體的視聽(tīng)效果激活語(yǔ)文課堂，是當(dāng)前運(yùn)用較多也比較有效的方式之一，利用多媒體教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能使課堂別開(kāi)生面，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（一）增加學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的時(shí)間

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必在課前做好準(zhǔn)備，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、習(xí)題等制作成PPT，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容播放PPT，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將教師的講授時(shí)間縮短，增加學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的時(shí)間，還能在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力。

（二）視聽(tīng)結(jié)合 激活課堂

將多媒體視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以將語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容全部融合在幻燈片中，讓學(xué)生在課堂上欣賞，還能在學(xué)生觀賞幻燈片的同時(shí)提高學(xué)生的欣賞水平，例如在學(xué)習(xí)《歸園田居》、《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，可將優(yōu)美的田園風(fēng)光通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，激活語(yǔ)文課堂的手段是多樣化的，因此在教學(xué)中教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，但無(wú)論選擇哪一種教學(xué)方式，都要遵循學(xué)生為主體的原則，將課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能使課堂活起來(lái)，使教學(xué)的有效性得以延伸。

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