淺議小學數學教學怎樣貼近生活

熊珍維

“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。數學教學的成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識解決實際問題。因此，在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學的眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為我們在數學教學中應重視的問題。在教學中怎樣貼近生活實踐進行教學呢？

一、善于發現“生活素材”，激發學習興趣

數學知識是抽象的，數學學習是枯燥的。為此我結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習。實踐證明，這是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就用謎語引入創設情境：“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”這是什么呢？學生好奇心被激發出來，爭先猜出了謎底（年歷）。這時候，老師指出課題，學生在旺盛求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。又如教學“乘法口算”時，教學前，對校門外的小商家進行調查，并選擇合適的數據在教學中使用。上課時，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數學課，討論早飯的問題，學生興趣很高，紛紛發言。有個學生說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅。”老師出示調查數據：“昨天早上，他家賣了54個，4元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”學生不但列出算式，計算出得數，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學會了乘法口算，還對各家經營進行了評價，并提出有些食品怎樣改進會更受歡迎等，最后大家一致認為：在小攤上吃雖然快、省事，但不衛生。有些學生商量說：“如果他們小商家聯合蓋間大房子，都在大房子里做飯，我們在大房子里吃飯就好了。這是他們今天的想法，也許明天在他們那里會變為現實。”

二、多開展數學實踐活動

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的全過程，從而獲得豐富的直接經驗，從而達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生生活。如：調查“學生一周用幾支鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”，等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，而且可培養學生的實踐能力和綜合素養。

三、激活生活經驗，要求學生學會數學思考

數學思考是一種心智技能活動，它是看不見、摸不著的內在隱性活動，對小學生而言，往往在生活中形成的常識、經驗是他們理解、掌握基本知識、形成基本技能，學會數學思考的基礎。因此，教學中，盡量從學生已有的生活經驗出發，引導他們思考，發現，往往能取得事半功倍的效果。如教學“最小公倍數”時，教師從最熟悉的報數游戲展開教學，請大家報數，并記住自己所報的數是多少，請所報數是2的同學起立，再請所報數是3的倍數的同學站起來問答：你們發現了什么？生答：我發現有的同學兩次都站起來了。師接著問：報哪些數的同學兩次都站起來了？生回答后，請報6的同學說說為什么兩次都站起來了。學生回答：6既是2的倍數，又是3的倍數。師又問：這樣的數還有嗎？在學生回答的基礎上引出了公倍數。再次要求學生找一個最大的和最小的，生思考片刻后得出：找不出最大的，最小的是6。最后很自然地引出了最小公倍數。以上教學片段，從學生的生活經驗——報數游戲出發，一步一步地引導學生展開討論，使學生在寬松、民主的氛圍中學會知識、學會思考。

四、運用生活化游戲進行數學教學

學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創造最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中，使教學收到良好效果。把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數學游戲，引領學生數數字，增添學習的趣味。如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學生認識了10以內的數后，設計一個擺數字的游戲，讓學生用火柴棒擺數字，說說每個數字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移、添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發現，然后匯報成果。學生在游戲中表現得非常主動，通過不斷嘗試，發現其中的奧妙。

總之，生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，又服務于生活。教師要了解學生已有的生活經驗，深入了解每個學生的學習情況和所掌握的數學知識，培養學生從生活中尋找數學問題，然后把問題轉移到課堂上，通過學生合作，老師指導一個個地解決，一個個地消化，讓數學生活化。