小學生英語單詞快速記憶的調查研究

閆妍

摘 要： 據調查研究表明，英語是小學生學習過程中最大的難題。如何提高小學生的英語學習能力，需要借助以下方法：眼觀六路，耳聽八方；單詞記憶具體化、生動化；利用教具加深記憶；在游戲中巧記單詞；利用有效的時間記憶單詞。

關鍵詞： 小學英語單詞 象形法 教具

在今天社會競爭日益激烈的年代對英語實際應用能力的要求越來越高，因此英語應用能力是我們必不可少的基本素質。面對英語需求如此迫切的形勢，我們該如何提高學生的英語應用水平呢？這就要從英語的基礎教育抓起，尤其是英語單詞的記憶能力。記憶不是一個簡單的過程，它包括識記、保持、再認或重現三個基本環節。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據，并且是通過長時間實踐證明總結出來的。以下是我們結合教學實踐總結出的幾種經驗：

一、眼觀六路，耳聽八方

“聽、看、讀、想、說、寫”不是空范而談，它告訴我們認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。我們在講課時不僅要讓學生聽，更要讓學生合作完成，達到共同識記的目的。如果只注重在講課時讓學生聽，只是刺激學生的聽覺，即使學生注意力集中，也容易使他們產生疲勞的感覺。這就需要各種感官并用，使識記效率提高，進行多種渠道的信息傳輸，從而達到強化記憶的目的。

1.利用一切可以利用的時間讓學生充分聽仔細聽。課堂上多多強調聽力的作用，多聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，對所學單詞的正確讀音有深刻的印象。

2.利用一切可利用的資源給學生提供實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義，從而加深他們的視覺印象。

3.提供大量的時間讓學生讀，并且讓學生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師作適量、適度的引導，從而培養他們自讀自學的能力。

4.從小培養寫的能力，做到正確書寫，讓學生在寫的方面體驗到成就感，從而更有效地調動他們的學習積極性。

二、把單詞記憶具體化、生動化

根據小學生記憶的特點，采取可行的方法使記憶直觀形象，利用生動有趣的材料，大大強化學生的感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。只要形象、有趣，就能吸引學生的注意力，使之樂意接收材料，進行愉快記憶，從而達到樂學的目的。

1.采取象形法記憶單詞。如教學單詞learn時，我告訴他們，耳朵需要一邊聽，一邊記憶，所以l要長，便于堵住耳朵，n要短便于聽進去，這樣就不會左耳朵聽右耳朵出。其實很多英語單詞都可以采用這個方法。

2.利用小故事記憶單詞。如教學單詞tomato時我就教給學生過去日子很苦，沒有水果吃，西紅柿便成了好吃的，但又沒有錢買，媽媽就給孩子偷西紅柿，所以西紅柿讀做他媽偷，這樣既教會了知識，又讓學生懂得珍惜現在的生活，還要愛自己的媽媽。又如在教學單詞potato時，我告訴學生現在的生活好了，沒有人吃土豆，所以土豆讀做破土豆的相似音破忒偷。這樣我們不僅學到知識，還體驗到樂趣。

3.利用拆補法幫記憶單詞。如教學banana時，我在黑板上寫下Canana和panda，讓學生比較這三個單詞的讀音、字形及字義，不僅方便他們記憶，還培養學生分析問題的能力。

三、利用教具加深記憶

我們要利用身邊可利用的教具進行單詞教學，強化學生的記憶。比如在教學動單詞的時候，為了使學生區分單詞，我在網上下載各種動物的圖片，讓學生邊看圖片邊學習，他們的學習興趣被激發出來，單詞也記得更快，收到意想不到的教學效果。

四、在游戲中巧記單詞

單詞教學很乏味，學生由于年齡特點很快就失去學習的興趣。所以適當的游戲是有效的手段之一。游戲能營造輕松又愉快的氣氛，在這樣的環境中，學生會積極主動地參與學習，記憶單詞，那么記憶單詞還會是一件難事嗎？

五、利用最有效的時間記憶單詞

要讓學生最有效地記憶單詞，只靠課堂40分鐘是不夠的。還要讓家長在課后花時間幫助孩子記單詞、養成記單詞的好習慣。要告知學生記憶單詞的最佳時刻是就寢前和起床后，鼓勵他們好好利用每天中的這兩個時間記單詞。

單詞記憶的方法是千變萬化的，我們要在長期的實踐中努力探索，不斷激發學生學習英語的興趣。只有這樣，才能使學生樹立積極的學習態度，從而提高學習效率和質量，使農村英語教學質量更上一層樓。