“快樂”的英語課堂更具魅力

王棟

新課程標準強調英語教學要以學生的學習興趣、生活經驗和知識為出發點，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養學生用英語交際的能力。因此，教師要根據不同的學生采用靈活多樣的方法，從學習策略的角度考慮教學方法、教學策略，在教學過程中有意識地對學生的學習方法進行指導，培養他們自主學習的能力，從而讓英語課堂更具魅力，為學生的終身學習打下基礎。

一、笑對學生，激情上課

老師的微笑可以驅走學生對困難的懼怕，拉近師生之間的距離；老師的激情可以感染學生、帶動學生、鼓勵學生，使學生樂于接近老師，從而樂于接受老師傳授的知識。課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。在課堂上，學生如果一味地看、聽，就會覺得太單調、枯燥，容易疲勞，而且沒有給學生提供表現自己學習所得和展示才能的機會，讓學生失望，挫傷其積極性。因此在課堂教學中，教師應該努力當好“裁判”，讓學生當演員唱主角，想盡一切辦法讓學生動起來，動口、動眼、動腦、動手，真正做到精講多練。讓學生主動參與，大膽地開口說、動手做，積極動腦想，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中學到知識。

目前部分學生討厭英語甚至放棄學習英語，真正原因是聽不懂。所以，教師應備好每節課，把知識點清晰、簡單、有趣地呈現給學生。例如講解“前否后肯的反義疑問句的回答”時，我們只需告訴學生客觀情況是肯定就以肯定句回答。要求學生聽懂并記住這兩點就可以，其他多講反而使學生越聽越不明白，做題也容易出錯。

二、傳授知識是英語教學的中心環節

學生是學習的主體，教師必須充分調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動，通過動眼、動耳、動口、動手、動腦，全方位地參與到教學活動中。這就要求教師精心設計各個教學環節，運用多種教學手段，為學生提供全程參與的機會。學生參與度越高，主體地位的體驗就越強烈。在教學過程中，可以采取以下方法提高學生的主動參與度。教師要根據學生心理特點，采用適當方法，優化課堂教學，從而加大學生的參與力度，達到提高學生運用語言能力的目的，使他們由知識型轉向能力型，更適應時代的需要。

教師設計的練習應有“質”與“量”的要求，既要切中教學重點、難點和疑點，又要從不同角度組織多種形式的練習。練習的題型應新穎有趣、內容豐富，形式上應有口頭練習、筆頭練習和聽力練習。層次上應有基本替換練習、提高練習及綜合練習。如：鞏固語言知識的練習，訓練語言基本技巧的練習，形成言語技能的練習，發展學習技能的練習等，在較短時間內讓學生獲取更多的知識和技能，達到靈活運用的目的。

三、靈活多樣的教學方法，少批評，多鼓勵

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的教學方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方式。比如教學字母時，把字母做成卡片，讓學生做字母游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣學生不僅學得快且好，還能增強學生的觀察能力、集體觀念，可以說是其樂融融。教句子時，可先進行漢譯英比賽，看誰先說出句子，看誰說的句子準確。教課文時，可根據不同體裁和內容，采用模擬對話、扮演角色、述大意、看圖說話、組句成文等多種形式，這樣學生動腦的機會多，學習的興趣濃，學習效果自然好。

一節課是由老師的教和學生的學兩方面相互配合完成的，以教師的樂教促進學生的樂學，學習吃力的學生比優等生更需要老師的愛。因此，在課堂教學中我采取激勵法教學，對后進生學習上點滴的進步都予以肯定與表揚，課堂上選擇一些比較簡單的題目讓他們做，給他們發言的機會。當學生回答問題缺乏勇氣時，教師應熱情地鼓勵學生：“Dont be nervous，I belive you can answer it well.”（別緊張，我相信你會回答好的。）當學生回答不完全時，不指責他們，而是說：“You will answer it better next time.”（你下一次將會回答的更好。）答對了，全班同學為他鼓掌。學生遇到困難時，老師耐心地為他們講解，并安慰他們：“Take it easy.”（別急，慢慢來。）這些鼓勵的話語，將會使學生以更大的學習熱情投入學習中，爭取回答好下一個問題。