財務(wù)管理實踐教學(xué)模式探討

包桂蘭

【摘要】財務(wù)管理是一門重視實踐教學(xué)的科目，它培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生主要滿足實務(wù)工作的需要，因此對職業(yè)類大專生要求就更高，他們不僅要熟練掌握理論知識，還要有熟練的組織能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)操作能力，這樣的人才才更貼近時代、貼近社會，現(xiàn)在的社會急需這樣的人才。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 實踐教學(xué)模式 發(fā)展

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0252-01

一、財務(wù)管理實踐教學(xué)的理論依據(jù)

財務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是財務(wù)管理的實踐教學(xué)部分，財務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否真正得以實現(xiàn)由實踐教學(xué)的質(zhì)量所決定，是否能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型財務(wù)管理人才有實踐教學(xué)的效果所決定，本文從以下幾個方面探求財務(wù)管理實踐教學(xué)的理論依據(jù)。

1.哲學(xué)依據(jù)

任何事物的發(fā)展都是由內(nèi)因和外因共同作用造成的，事物發(fā)展的根據(jù)是內(nèi)因，事物發(fā)展的條件是外因，外因必須要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，這是唯物辯證法告訴我們的道理。在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，職業(yè)類大專生是內(nèi)因，老師是外因，實踐教學(xué)是通過介紹案例、模擬實驗、加強校內(nèi)實驗和校外實踐的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教育依據(jù)

“學(xué)生渴望嘗試，嘗試才能成功，然后才能創(chuàng)新，這是嘗試教學(xué)理論的觀點，財務(wù)管理實踐教學(xué)可以提供給大專生完整的嘗試機會。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的意見，使用已有理論知識，解決一些金融實踐問題，在這樣的嘗試過程中，職業(yè)類大專生可以充分發(fā)揮自己潛力，創(chuàng)造出難以想象的教學(xué)成就。

3.學(xué)習(xí)依據(jù)

學(xué)習(xí)是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識，這是著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。財務(wù)管理實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)實踐情景，讓職業(yè)類大專生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理想法，確立學(xué)生獨立的進行探究性學(xué)習(xí)。

4.心理學(xué)依據(jù)

人本主義心理學(xué)強調(diào)人的因素在學(xué)習(xí)過程中的重要性，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)對學(xué)習(xí)者的意愿、需要、情感和價值觀給予重視。人文主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認為：“人們不是被驅(qū)趕塑造成人的，但是依靠自己的潛力，環(huán)境的價值是促進潛能適應(yīng)現(xiàn)實的改變。”財務(wù)管理實踐教學(xué)就是創(chuàng)建了一個學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識、發(fā)揮潛力的機會。

二、傳統(tǒng)的財務(wù)管理實踐教學(xué)模式

1.作業(yè)型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式并不是實踐教學(xué)模式，但相當(dāng)多的教師，有的誤解實踐教學(xué)，有的把它作為實踐教學(xué)在財務(wù)管理中的捷徑。這種模式大量存在于存在于財務(wù)管理實踐教學(xué)的過程中。在查看學(xué)生提交的財務(wù)管理實驗的報告，很明顯會看到學(xué)生是抄的一些問題，然后做出解決方案，或省略問題直接寫出答案。這里將其稱為“作業(yè)型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式”，這樣很容易被誤解它是一種財務(wù)管理實踐教學(xué)模式。但事實上，它是一個很平常的教學(xué)方法，并不是實踐教學(xué)。因此，不需要把它作為一種實踐教學(xué)模式去研究。

2.虛構(gòu)案例型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式

除了通常出現(xiàn)在實際教學(xué)中的所謂的“任務(wù)類型財務(wù)管理實踐教學(xué)”外，虛構(gòu)案例實踐教學(xué)也是較為多見的一種實踐教學(xué)模式。這個模式，不是實踐教學(xué)的理想模型，一個是用人為虛構(gòu)的案例來說明問題，通常為一個特定的知識點，和現(xiàn)實真正的脫節(jié)，不能體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)意義，第二個是案例后面還是有不少問題，要求學(xué)生計算或提出解決方案，通常和家庭作業(yè)一樣。這個虛構(gòu)的案例式教學(xué)模式雖然離財務(wù)管理實踐更近一步，但它仍然與實踐存在差距。

3.現(xiàn)實案例型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式

當(dāng)前財務(wù)管理實踐教學(xué)的主要方式是現(xiàn)實性案例教學(xué)，廣泛應(yīng)用于外國大學(xué)和一些國內(nèi)著名大學(xué)。這個模型是顯示給大專生現(xiàn)實中的財務(wù)管理案例，然后讓學(xué)生用財務(wù)管理理論來分析財務(wù)管理的得失，這種利用現(xiàn)實的案例教學(xué)模式，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，學(xué)生通過老師的分析和解釋能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，深化理解了理論，啟發(fā)了理論研究興趣。案例教學(xué)在中國缺少系統(tǒng)研究和共識，案例教學(xué)流于形式，擁有高水平的案例教學(xué)的教師是少之又少，高質(zhì)量的案例教學(xué)材料更是非常罕見的。現(xiàn)實案例教學(xué)也有自己的缺點，因為課堂時間較少和真實案例較長，學(xué)生還沒有充分理解，就被要求分析或被動接受老師分析，經(jīng)常很困惑。實踐教學(xué)要求學(xué)生更多的參與和體驗，經(jīng)驗案例教學(xué)學(xué)生只是聽和看，缺乏自己動手，親自體驗，因此與實際實踐教學(xué)仍然有距離。

三、新型財務(wù)管理實踐教育模式

現(xiàn)代企業(yè)的新型財務(wù)管理實踐教育模式是將整個企業(yè)的流程濃縮在ERP沙盤上，通過把握資金信息流和企業(yè)物流，評估長短期資金的需求，用最好的方式籌集資金，控制融資成本， 避免資金浪費，提高資金使用效率。將模擬企業(yè)財務(wù)管理活動與財務(wù)管理理論用ERP沙盤結(jié)合起來，促進理論和實踐的結(jié)合，滲透和理解各種管理知識，管理技巧，提升企業(yè)管理能力。

ERP沙盤財務(wù)管理實踐教學(xué)模式與上述四種傳統(tǒng)的財務(wù)管理實踐教學(xué)模式相比有很多的優(yōu)點，一是它是一種真正意義上實踐教學(xué)，它克服了作業(yè)型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式和虛擬案例型財務(wù)管理實踐教學(xué)模式的缺點；二是它克服了現(xiàn)實案例型實踐教學(xué)模式引用篇幅長的案例給教學(xué)帶來的不便；三是它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)潛能，ERP沙盤實訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都像游戲中一樣充當(dāng)某一角色，每位學(xué)生都能積極參與，不再是傳統(tǒng)理論教學(xué)或案例教學(xué)中以教師講為主，學(xué)生聽為輔。從ERP沙盤財務(wù)管理實踐教學(xué)模式所擁有的眾多優(yōu)點來看，這種模式是財務(wù)管理實踐教學(xué)模式中最優(yōu)的一種，是值得深入研究和大力提倡的。

總結(jié)：財務(wù)管理實踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過程中要及時更新和完善教學(xué)觀念，發(fā)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)方法，運用計算機、多媒體等現(xiàn)代科技教學(xué)手段，不斷提高財務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量。

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