高中物理量子論內容設置演變研究

李艷龍

摘 要：作為近代物理的兩大物理支柱之一，量子論對高中物理有了巨大的推動。而且對物理量子論內容的演變來說，探究其按照歷史就可以明確其改進歷程，也就給繼續發展指明了發展方向。本文結合歷年的物理大綱與新課程標準下物理課程設置進行比較，清楚了解高中課程量子論知識點，為高中物理的改進與設置提供啟示與借鑒。

關鍵詞：高中物理 量子論內容 演變

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0041-01

在現代化教育理念下，物理教育也必須要緊跟現代化教學要求設置內容。但是在設置量子論內容上不能空談，需要分析量子論發展的演變，進而在發展基礎上探析內容演變過程，再在該基礎上逐步提升和發展，這才是量子論內容設置的發展方向。

1 高中物理量子論內容設置演變

對于我國教育改革來說，新的課程該正在如火如荼的進去，必須要改變傳統課程內容的繁、難、舊以及偏以及照本宣科的現狀，要結合時代發展發展新的課程內容，適應現代化發展要求和任務。在這種形勢下，必須要強化內容和學生的生活及現代化科學發展相聯系，讓課程具備基礎性、時代性以及選擇性，分析學生學習中的興趣與經驗，從各種技能之中精選必備基礎制度和技能，在這種情況下量子論成為了發展必然趨勢。

事實上自從量子論問世以來，距今大約有一百年的歷史了，它逐漸成為了支柱近代物理學兩大理論之一，并且被物理學廣泛使用到各個領域，給人類提供新方法與新思想，給人類科學乃至社會科學都產生出深遠影響，依據相關統計到了20世紀中葉，具備量子論背景下獲取了醫學獎和其他生理學獎站占據比例較大。但是從近代先進發現，現代物理知識對社會科學素養具備基本要求，同時，還具備重要教育價值。但是對于高中物理的量子論來說，目前所涉及到的課程依然比較少。因此，要在高中物理課程中要適當引入一些量子論的知識。還必須要依據公眾的科學素養需求深入到現代物理知識，并將量子論及其他一些內容融入到物理課程，這是高中物理發展必然趨勢。而且在現代高中物理知識中滲透一些量子論，就能夠為學習適當開設一些科學窗口，讓學生通過這個窗口能夠見識世界，一開眼界，讓學生感受到外面世界的精彩，相關人士探究發現發達國家都開設課程較多，但是研究發現都將量子論作為重點內容，例如美國所用的《PSSCPhysixs》物理教材，就將電和原子結構作為了滲透原子論觀點。并且在現代的物理學中也涉及到量子論的內容，在現代物理學中量子論內容占據比例相當大，很多宇宙學與天文學都將量子論與相對論作為主要內容。而且澳大利亞如今高中物理教材之中，對于宇宙、天體物理以及太空、量子到夸克等都是以單章節出現的。美國科學教師協會所指定出來的物理考的中都將現代物理作為重要內容，占據了15%的內容。

從許多文獻研究中可知，一些國家都開始將量子論編入到近代的物理課程內容之中，而且多占據的比例逐漸變重。因此將量子論的內容編入高中物理是現代化物理課程發展必然趨勢。而且將課改物理大綱以及新課程標準融入了量子論，就必須要對高中物理內容的設置演變進行適當探討，清晰意識到物理量子論課程設置，期望該課程對物理教學有所指導，這也是我國物理量子論發展必然趨勢。

1.1 新課程下物理大綱與量子論知識的關系

在新課程之下物理大綱有了較大發展，而且也是緊跟社會人才需求所編撰，因此就具備了現代性，這二者之間的比較主要體現在以下幾個方面：

從改革開放以來，高中物理大綱與新課標都將量子論設為新知識、重要知識，也只有在數量上一致，并且這些知識點都造成數量在逐漸增加。在2005年、2008年以及2011年，大綱中所加入內容基本度差不多，在該基礎知識上逐漸提升；而且應用滲透方式融入大綱之中，進而體現出原子結構，但是許多教學中并沒有將量子論作為專題講述。但是從實際課程設置來看，量子論內容正在逐漸成為專題課程步入正軌教育。

其實在2000年以來大綱之中就適當加入了一些量子論，各種內容都是大同小異，并且逐漸加入物質波，逐漸成為了必學內容，明確表明學生所能夠接受形式，同時，還對現代科學技術進行適當介紹，通過量子論反映出現代物理學重要的觀點，讓學生進一步了解現代物理學發展必然趨勢。事實上，1998年的教學大綱和2005年的新課程標準中所涉及量子論內容基本上相同，同時，還會加強知識點數量。2008年物理大綱之中就明確提出，物理教學內容必須要更新時代發展，處理好經典物理和近代物理之間關系，依據實況適當的加強現代物理觀點，通過物理量子論來開拓學生眼角與思路，進而體現出物理量子論的重要內容。

1.2 通過物理大綱列置出量子論的部分知識點

雖然物理課程中量子論確實也是比較重要知識，但是也有學校將該課列入到選修課中，在講解物理課程中量子論時劃分成AB兩個層次。自從我國融入進微觀世界后，量子化就成為重要研究對象，而到了2003年大綱也是第一次列入到課程中，但是那個時候僅僅是將該類課程設置成選修課程，并沒有設計出獨立的量子論專題，也沒有將量子論融入到原子與原子核中，這樣學習的目標就比較模糊，就需要設置成模糊和選題模式相結合，把力學成績和局限性相結合。在上面的大綱以及新課程有關量子論基礎上，體現出新的局限性，從量子論因重要作用來看，還需要高中物理提進一步明確其內容，這樣才能夠加強物理內容的改革，加強現代物理知識可持續化發展。

2 結語

隨著現代技術的高度發展，物理學成為高中重要的課程之一，尤其是一些特殊內容都是發展必然趨勢。在這種情況下，就必須要分析高中物理的量子論演變過程，探究物理量子論涉及到的重要知識，進而在該演變基礎上推動物理教學可持續發展。

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