對教學中信息技術與學科整合運用的幾點認識

蔣治慧　梁靜

摘 要：利用計算機多媒體輔助數學教學，對于改進傳統教學方法，激活數學教學機制，培養學生創新精神和能力，大有可為。多媒體輔助教學具備一定的優勢，比如聲像同步。采用特殊技術將三維動畫演示及圖形、動畫、文字、聲音等信息功能融為一體，更為直觀的向大家展示了知識的形成過程。創設視聽并茂的教學情境，激發學生興趣，積極主動參與教學。以突破知識重難點為中心，化靜為動，降低思維坡度，便于理解。啟迪思維，培養學生的思維能力。正確認識多媒體的使用，既精又巧促進教學。

關鍵詞：多媒體 視聽 情境 興趣

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0139-01

隨著社會的發展，教育也面臨著改革，大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化是基礎教育課程改革的關鍵環節之一。新課程的實施，勢必將對教師提出更高的要求，他要求我們的教師不僅基本功要扎實，視野要廣闊，更要真正了解和把握教育的真諦。現如今，多媒體信息技術在各學科教學中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步，三維動畫演示以及圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀的展示著知識形成的過程。

1 信息技術在課堂教學中的作用

1.1 創設視聽并茂的教學情境，激發學生興趣，積極主動參與教學

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的感情基礎上的。在課堂教學過程中，學生對所學知識有足夠的興趣時，才是最佳的獲取知識的時機。這就要求為我們傳道授業解惑的老師，要在教學手法上多下功夫，努力激發學生的學習興趣。使用多媒體教學，教師可根據教學內容創設出豐富多彩的教學情境，展現多形態，多層次的情感場景，喚起學生的情感體驗，營造一個嶄新的教學審美時空，引起學生的學習興趣和求知欲望。幾乎所有孩子都喜歡聽故事，過生日。抓住這樣一個心理特點，在設計《8+4》教學中，創設了一個給小猴子祝賀生日的故事情景：先通過動畫演示小動物們為小猴子過生日的熱鬧場面，把學生帶入故事情景中，接著展示小熊送給小猴子生日禮物引出探究的問題：（出示8個紅蘋果，4個青蘋果）你看到了什么？能提出什么數學問題？怎樣計算？讓學生在操作，思考中自主探索出多種計算方法，落實了本課教學目標。接著分別展示小豬，小白兔送的禮物。一方面使學生對剛剛探究出的方法及時進行了鞏固；另一方面使故事情節又進了一步。同學們想送些什么禮物呢？接著課件展示超市貨架部分商品及單價，讓學生任意選擇兩種，計算所花錢數，既鞏固新知，又滿足學生心理要求。“點生日蠟燭”是學生們最盼望，最激動的時刻，于是設計了每答對一道題計算機就點燃一支蠟燭的環節，把故事情節推向高潮。學生們和著生日快樂歌，不由自主地拍著小手唱起來。意猶未盡。讓學生置身于他們喜愛的情境中學習數學，符合學生心理特點，也使整個課堂環環相扣并實實在在的牽動學生的心，更好的激發了學生的學習興趣。

1.2 以突破知識重難點為中心，化靜為動，降低思維坡度，便于理解

教學本身具有抽象性的特征，它所研究的對象十分抽象，而我們的教學方法也十分抽象，所以某些教學內容對學生而言很難掌握，即教學的難點。而重點教學內容是學生必須掌握的內容。我們傳統教學方法在解決某些教學難點時有局限性。計算機輔助教學進入課堂后，這些問題就迎刃而解。利用計算機文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進行的優點進行動態的演示，是抽象的知識直觀化，具體化，形象化。特別是在大與小，遠與近，快與慢，動與靜，整體與部分，分解與組合等方面可以相互轉化。生動再現事物發生，發展過程，引發學生強烈的有意注意。增強直觀印象，加深學生對知識難點的理解、記憶、掌握。例如，在教學《圓的周長》一課中，利用計算機可輕易突破直觀教具的局限性。將有密切聯系的部分進行動態的比較，尤其將圍成圓的曲線長度與半徑的關系的演示，克服了直觀教具不精確的局限性。

1.3 啟迪思維，培養學生的思維能力，思維是認識能力的核心

課堂教學的任務是讓學生在老師的指導下了解了基礎知識的同時，能夠提高他們運用知識解決問題的能力和思維。現階段小學生的思維正處在從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段。他們由于自身原因的限制，對抽象概念的接受能力比較差，在教學的過程中如果能運用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，為他們提供更為豐富的感性認識，不僅可以為他們更好的展開思維活動提供可靠地感性依托，而且有利于培養他們的抽象思維能力。在教學《角的度量》一課時，首先利用課件出示量角器，同時顯示內外刻度。接著播放視頻：1°的角的概念，接著移動量角器至預定角的位置，將中心點與頂點重合，閃爍這個點，將角的兩條邊與量角器的零刻度線和內外刻度對齊，閃爍顯示這兩條邊，找出對應的刻度。從而向學生展示了整個知識形成的過程。完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使難以察覺的東西很清晰呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，當然接受起來就容易得多了。

2 正確認識多媒體的使用，既精又巧促進教學

2.1 恰選題材，巧用媒體

實際教學中把多媒體視為包治百病的良藥奉若法寶，讓多媒體主宰課堂的想法和做法是不切實際的。一般來說應選擇抽象的、難以理解，難以表達的教學內容來進行多媒體教學。例如教學《圓柱的體積》一課時，用課件演示“沿圓柱底面半徑將圓柱平均分成若干份，拼出一個近似的長方體。”尤其平均分成的分數越多越接近長方體。這一過程的形象的演示，使學生對圓柱底面積與長方體底面積，高與高，體積與體積之間的關系這一枯燥知識展現過程變得不但生動，而且直觀。將這種題材設計、制作成多媒體課件輔助教學往往會起到很好的效果。

2.2 避免浮華，重視效果

一堂成功的課堂教學應該是有血有肉的生命體，各個環節應緊緊相扣，如行云流水般和諧、自然。不能過分追求計算機新技術，新技巧。為了追求創意，小到課件的每個細節都滲透新技巧，追求形式的多樣化。學生只注意到的是細節所產生的花樣，并為此著迷。為了使課堂熱鬧起來，利用多媒體聲、光、色多維刺激優勢，刻意挑起一個不和諧的教學高潮。也使教師浪費大量的時間與精力去進行教學準備，缺乏系統的認識，往往事倍功半。培養創新型人才，既要發揮我們的傳統教育的優勢，又要吸取歐美教育講究創造性教育模式的優點。而多媒體輔助教學恰能適應這種要求，能提供多樣化的學習路徑，建立良好的自主學習環境，獲取知識，充分表達和交流，發展學生創造性思維和思考能力。在當前的課程改革中，作為一名教師，應積極探求新型教育技術的運用和創新，將信息技術恰當的運用于課堂教學活動中，高質量的完成教學任務，推動素質教育的實施。

參考文獻

[1] 王新剛.論信息技術環境下新的教學模式及其實踐[D].華中師范大學，2008.

[2] 王艷.現代信息技術與盲校語文教學整合的研究與實踐[D].曲阜師范大學，2008.