高中歷史課堂教學中歷史漫畫的有效運用

戴忠光

通過調查現代的學生對漫畫和文字的喜愛程度，得知大多數學生都偏向于喜愛漫畫，可見學生對漫畫充滿好奇和興趣。而在高中歷史教學中采用知識趣味更濃的漫畫進行教學，可以使這些歷史變成一個個顯而易懂的故事。在歷史教學中，歷史漫畫既是教學內容組成部分，又是提高學生分析與解題能力的重要途徑。由歷史漫畫特點來看，具有很強的時代性，有一定的幽默性與諷刺性，蘊含深刻寓意，給人以想象空間，引人深思。在歷史教學中，借助歷史漫畫，可讓學生發掘歷史本身的特點，提高學生的觀察、理解、思考與記憶能力。因此，在高中歷史教學中，教師應巧妙運用歷史漫畫激趣、啟思、強能，以提高歷史教學質量與效率。

一、以歷史漫畫，誘惑學習興趣

漫畫，以幽默詼諧的方式呈現某種現象，蘊含深刻寓意，引人思考。因而，漫畫導入法是重要的導入方式之一，可吸引學生的課堂注意力，啟發學生積極思維，使其發揮豐富想象與聯想，多角度思考問題，發掘畫面中的深意。同樣，在高中歷史教學中，教師可恰當運用歷史漫畫自然而靈活地引入新課，為歷史教學增添趣味與活力，讓學生全身心地融入歷史學習中。

如教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，教師可利用興趣教育法，以歷史漫畫巧妙導入，激發學生的學習熱情，讓學生主動投入課堂教學中。又如八國聯軍瓜分中國的漫畫（如圖1，劃分的大餅上寫著CHINA這幾個英文字母）。只有激發學生的歷史學習興趣，才能事半功倍地學習。

二、以歷史漫畫，啟發積極思維

在歷史課堂教學中，單憑文字語言講解，知識學習會變得枯燥沉悶、空洞生硬，教師若能恰當穿插歷史漫畫，則可吸引學生的眼球，讓學生在欣賞漫畫的同時進入沉思狀態，這樣可讓所教內容變得更直觀化、形象化、生動化、趣味化，有助于學生更深刻地理解歷史知識，更有效地記憶歷史事件。因此，在高中歷史教學中，教師可輔之以有關的歷史漫畫講授知識，則可化繁為簡，化難為易，啟發思考，深化認知。

如教學《鴉片戰爭》后，教師可引導學生讀圖感悟：圖2是19世紀中葉英國報章上刊登的一幅漫畫。認真觀察（人物發型、著裝、武器等）同時結合課本知識，多角度思考鴉片戰爭中國戰敗的原因。

三、以歷史漫畫，提高解題能力

近幾年來，歷史漫畫出現在了高考歷史試卷中，以漫畫入題，巧妙地將枯燥而繁雜的歷史知識轉變為富有色彩的圖文形式，使試題意境更加活潑生動，既可縮減文字閱讀量與試卷長度，又可為學生提供大量的感知材料及直觀形象，極具新鮮感，可增強學生對試題的親切感，從而產生看圖讀題的樂趣，并為學生提供豐富的想象與思維空間。因此，在高中歷史教學中，教師可選擇一些高考歷史漫畫試題幫助學生鞏固知識，提高分析與解題能力。

例如教學完《鴉片戰爭》、《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》等內容后，教師可選擇相關的歷史漫畫題，幫助學生運用所學歷史來分析問題、解決問題，加深知識理解，鞏固知識。例如：觀察下圖，請問導致這一該事件產生的直接原因是（ ）

A.義和團運動 B.甲午中日戰爭

C.三元里人民的抗英斗爭 D.鴉片戰爭

分析：通過觀察圖片，我們可以獲得如此信息：眾人正在分割一條巨龍，也就是列強掀起瓜分中國的狂潮，從而可得出正確答案是B項.

四、運用歷史漫畫，辯證歷史思維方式

在教學過程中，巧借漫畫，除了說明教學內容，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣外，還能進一步培養學生的觀察能力和歷史思維能力。

歷史思維就是以歷史材料為依據，運用辯證唯物主義的立場觀點和方法認識和解決歷史問題和現實問題。歷史漫畫教學，能使學生在獲取歷史知識的基礎上提高歷史認識，從而發展歷史思維能力。

如在學習1929—1933年經濟危機一目時，學生觀察漫畫中壟斷資本家與失業工人的形象及其行為，從中捕捉信息，發現信息，教師鼓勵學生暢所欲言，展開思想和認識交鋒。教師在學生充分發表意見的基礎上，以一名討論者的身份參與其中，培養學生“論從史出”有效評價歷史事件的能力，詳見《經濟危機》。

又如在教學《美蘇爭霸》時，教師起先可以對學生簡單講解古巴導彈危機，隨之讓學生看其漫畫《古巴導彈危機一》，漫畫中觀察到的人物分別是赫魯曉夫和肯尼迪。兩人彼此費勁掰手腕，其實這就表現出古巴導彈危機正是兩個不同國家之間的綜合實力的較量，體現當時的美蘇爭霸之狀。再觀察下他們另外一只手緊握彼此間的具有控制力的導彈機關，從中可以看出當時兩房之間的情勢非常緊張，戰爭爆發性幾率很強。同時教師也應指導學生觀察人物的神態，如此一來，學生就會從赫魯曉夫的滿頭大汗可知當時的戰略優勢仍在美國方面。

漫畫《古巴導彈危機二》則形象地揭示了古巴革命后，“古巴像是扔在加勒比海中的香腸”，前蘇聯決定以保衛古巴為名在古巴建立導彈基地。而卡斯特羅以前蘇聯為靠山，抗衡美國的意圖，其力量的羸弱注定了其意愿的破產。

《古巴導彈危機》兩幅漫畫，“通脫而不疏空，精致且引思考”，通過對漫畫的觀察與分析，學生心移神動，思維發起點點漣漪，對美蘇爭霸的認知心理實現了由感性認識向理性認識的飛躍。

綜上所述，漫畫在歷史教學中具有不可低估的作用，它可以誘導而激趣，可以博觀而思辨，可以約取而知遠，可以使歷史課堂異常鮮活，精彩紛呈。