關于初中思品課有效教學的幾點思考

周春斌

摘 要： 當前初中思想品德課堂教學中有效性的缺失抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效課堂”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。本文重點分析了新課改下提高思想品德課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞： 初中思想品德課 新課改 有效教學

“教育之偉大在于育人，育人之核心在于課堂，課堂之關鍵在于教學方法，教學方法之評價在于有效，有效之標準在于讓每一個學生都能享受主動發展和快樂成功，這也是教育的魅力所在”。當前，課程改革在課堂教學層面遇到的最大挑戰是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得不少實質性的進展，但是對新課程理念的理解、領會不到位及實施者缺乏必要的經驗和能力等原因，使課堂教學改革出現形式化、低效化等現象。筆者結合多年的教學實踐，對如何實現有效的思想品德課課堂教學作出以下三點思考。

一、不斷強化“有效”的教學意識

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，就是無效或低效教學。

教學≠教師教+學生學。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑想象教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深刻懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才更有效。

二、努力營造“有效”的教學氛圍

1.課前精心準備，提升備課的有效性。

（1）注重吃準吃透教材。教材是教學活動的寶貴資源，是課程標準活化的有效載體，它承載著傳遞知識的任務。教材的編寫經過編者們斟字酌句，反復推敲，充分將課程標準中的教學要求落實在平時教學中。要深挖教材，透過字面，挖掘其中精深的內涵，包括知識、智力、道德、審美、情感等方面，還可以對教材進行濃縮、加工、組合等，按知識內在聯系，形成知識的結構，使篇幅龐雜的內容顯得短小精悍，井然有序，保證高效率地完成教學任務，使學生學會把書由“厚”讀“薄”。如在學習八年級（下）（蘇人版）思品第一課《追求公平》時，我先要求學生掌握以下知識點：①公平的含義；②公平待人的意義；③正確看待生活中的不公平；④學會公平待人，簡潔明了。又圍繞教材適當補充相關內容，拓寬知識面，多設計一些可遷移的知識，加強知識之間的聯系，加深對教材內容的理解。如針對上面第④小問題，我進一步補充這樣一些材料：建設社會主義新農村，減免農業稅，對高稅收實現調節，等等，這些政策的實施公平嗎？為什么？你還能舉出一些相關的例子嗎？通過這些問題的設計，學生既加深對維護社會公平意義的理解，又了解課外的一些知識，舉一反三。

（2）注重學生的個性差異。學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在差異。對于目前學生之間學習基礎和能力的差異，教參上的教學目標，對有的學生來說可能過高，不符合學生實際，如果照葫蘆畫瓢，可能就會影響學生的學習興趣，課堂教學效果大打折扣。因此，教師要采用適當的“調試”的方法和“差異教學”策略，讓不同的學生都有收獲，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。

（3）注重課內課外教學資源的有效整合。開放的外部環境教育，讓課堂教學更加開放，在使用教學資源方面，我們除了教材、師生的生活經驗外，還有豐富的課外資源，大量的文本資源、音像資源、實物資源和人力資源，如故事《農夫與水罐的故事》、《三個和尚》等；笑話《東西方文化差異》；歌曲《走進新時代》、《十六歲的花季》、《愛的奉獻》等；視頻《感動中國》、《任長霞》，等等。

2.課堂凸顯思品課獨特魅力，注重對學生進行情感教育。

新《思想品德課程標準》對情感教育提出了很高的要求。在教學目標的分類中，情感、態度和價值觀是第一教學目標，這與傳統教學中把知識目標放在第一位有很大的不同，體現了在現代社會中，我們不僅要重視學生知識的學習，還要突出對學生做人品質的關注和教育。情感的形成不是一蹴而就的，也不是硬性灌輸而能實現的。

（1）增強趣味性，在“活”上下工夫。初中生對知識有著強烈的渴望與好奇心，基于這一點，教師要不失時機地調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。除了課本上的實例外，補充一些學生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學生感覺學習知識既輕松又有收獲。

（2）寓教于樂，在“樂”字上下工夫。新課程強調以對人的發展，對生命的關懷為本，以對知識、生活的體驗，智慧的開啟為目標，教師要以組織學生“出乎其外”的實踐性學習為基本載體，以追求學生獲得學習“入乎其內”的深刻體驗為教學目標，注重引導學生對學習過程的全程參與和全力體驗。教師要從學生已有的生活經驗和知識背景出發，創設各種真實或模擬的情境，我嘗試在各種課型中恰當地加入了辯論會、嘉賓訪談、小品表演、小合唱等形式，而且有些完全是由學生自己策劃、編排，取得意想不到的好效果。學生在各種體驗活動中不僅增長知識、才干，而且感受到無比的樂趣。

三、積極采取“有效”的教學方法

在教學過程中，切忌呆板的知識灌輸和一味的說教，應采用多種方法激發學生的學習興趣，課堂上變傳授為互動。在課堂上創設一些有效的教學情境，比如聽一些歌曲、播放一段視頻、看幾個小品或讓學生自己表演一些片段。這對中學生來說是非常感興趣和非常樂意做的。就此機會，組織學生進行討論或感悟，然后由每組的代表發言表明觀點，或把感悟到的東西與大家分享，讓學生充分思考、體驗和感悟，把學習的主動權還給學生。

總之，時代在不斷前進，我們面對的是千差萬別的學生，教學思想要更新，教學方法要探討，教學的有效性要提高。葉圣陶說：“教是為了不教。”我們要追求課堂的有效性，不斷習得專業知識，讓課堂成為學生的精神家園，成為師生共同展示生命活力的舞臺。

參考文獻：

[1]宋金洪.為了我們神圣的追求.課堂教學改革之路（第一輯）.江蘇省鹽城市第一初級中學，2011，1.

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[3][美]鮑里奇，著，易東平，譯.有效教學方法.江蘇教育出版社，2002，12.