情境教學在中學數學教學中的運用初探

孫文青

摘 要：情境教學是指在整個教學過程中，根據教學的內容和課堂的實際情況，有目的的創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，提高學生的學習效率。它是一種新穎的教學法，在教學實踐中有著重要作用。文章主要探討分析情境教學在中學數學教學中的運用的相關問題，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對中學數學教學實踐發(fā)揮指導作用。

關鍵詞：情景 積極性 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0169-01

1 情境教學在中學數學教學中的意義

情境教學是一種新穎的教學方法，在中學數學教學中運用該方法有著積極的意義，總的來說，表現在以下幾個方面。

（1）引起學生學習的興趣。興趣是學生進行學習的重要前提，只有激發(fā)學生對中學數學的學習興趣，才有可能提高學生的學習效率。在中學數學教學中，積極創(chuàng)設情境，可以調動學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，促使學生積極參加課堂活動，也有利于提高學習效率。

（2）調動學生的積極性和主動性。情境教學能夠給學生以真實的感受，相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，情境教學可以為學生表現自己提供舞臺，也使得學生和學生之間、學生和老師之間的交流變得更加容易，更能夠調動學生學習的積極性和主動性。

（3）培養(yǎng)學生分析問題的能力。在中學數學教學中，運用情境教學，并根據課本的相關內容有計劃、有目的的安排教學活動，巧妙的設置情境，可以引導學生對相關問題進行分析，調動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，有利于提高學生分析問題的能力。

2 中學數學教學運用情境教學的策略

情境教學對中學數學教學有著重要的作用，所以，在中學數學教學中要重視運用情境教學，根據課堂實際采取相應的策略。

（1）創(chuàng)設概念情境。概念情境是中學數學情境教學的策略之一，它是指在教學中為了讓學生更好的理解數學概念以及數學關系，通過多媒體技術來設置情境，從而使學生更加深刻的理解數學概念，掌握數學知識。例如，在學習正負數的時候，我們可以通過設置這樣的情境來引導學生學習正負數知識：以海平面為分界線，在海平面下60米處有一艘潛艇，在潛艇上面40米處有一條魚，在魚上面50米處有一只小鳥，然后讓學生用正負數來分別表示潛艇、魚、鳥的高度，并計算出它們之間的高差。學生在看完這段演示之后，然后對這些問題進行討論，并開始動手計算。當學生的討論和計算完成之后，教師可以進行課件的演示，講解正負數的概念，從而引入正負數知識的學習。這樣使得正負數知識的講解變得形象直觀，還可以為學生進行正負數之間的運算奠定基礎。此外，在中學不等式、函數、相似等知識的學習中，也可以運用類似的方法，從而加深學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率。

（2）創(chuàng)設生活情境。這是指老師可以根據生活中的實際問題設置情境，從而引起學生對相關問題的思考，進而運用中學數學知識解決這些問題。比如，在講解對稱圖形的時候，我們可以讓學生聯(lián)系生活實際，哪些屬于對稱圖形，讓學生舉例說明，然后老師再對這些圖形進行講解，總結對稱圖形的特點。由于教學情境是根據生活實際創(chuàng)設的，學生比較熟悉，從而更加有利于學生對知識的理解和接受。

（3）創(chuàng)設問題情境。它是指在學生原有知識結構的基礎上，通過設置相應的情境將學生帶入新知識的學習中。例如，在學習平行四邊形有關知識的時候，教師可以通過多媒體演示長方形的有關知識，讓學生對長方形的知識進行歸納和總結，最后可以通過多媒體技術將長方形變成不同形狀的平行四邊形，讓學生知道平行四邊形的相似之處，從而加深對平行四邊形知識的理解。

（4）創(chuàng)設實踐情境。這是指在教學中給學生創(chuàng)設實際操作情境，讓學生通過實際操作掌握中學數學知識。比如，在學習三角形性質的時候，在講解相關內容之前，我們可以讓學生拼湊三角形，在動手拼湊的過程中了解三角形的角度問題，總結出三角形三條邊之間的關系，從而讓學生更好的掌握三角形的相關知識。不過，在學生動手操作的時候，老師要重視指導，以提高實際操作的效果，讓學生在實際操作過程中更好的學習相關知識。

3 中學數學教學運用情境教學需要注意的問題

情境教學不僅關系到學生的學習效率，還關系到教學目標的最終實現。在中學數學教學中運用情境教學法，需要注意以下幾個問題。

（1）立足于教材。情境教學要以教材為根本，在內容的選取上要運用科學的方法，綜合運用講解法、敘述法、演示法、問題教學法等進行情境教學，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，以收到最佳的教學效果。

（2）設置多種情境。要根據教學內容的不同，設置多種情境，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，重視啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（3）投入真情實感。在授課的過程中，教師應該投入真情實感，不能嬌柔做作。對數學問題要進行仔細的講解，認真組織課堂活動，讓學生既感受到學習的樂趣，又學會中學數學知識。

4 結語

總之，情境教學是一種新穎的教學方法，在中學數學教學中運用情境教學有著重要的意義。今后在教學實踐中，我們需要重視情境教學的運用，巧妙的設置情境，有效的開展課外活動，激發(fā)學生的學習的興趣，提高中學數學的教學效果。

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