構建創新實驗平臺遇到的問題及其對策

叢義忠

摘 要：改革傳統實驗教學方法， 創造一個開放式的充滿活力的創新實驗平臺， 是高校實驗教學改革的必然趨勢。本文首先提出傳統實驗教學中存在的問題，在此基礎上，從人才培養模式、實驗課程及內容、相關配套改革等多方面對創新實驗平臺的構建加以思考，并提出解決問題的合理化對策。

關鍵詞：構建；創新；實驗平臺

中圖分類號：N45 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0025-02

21世紀是一個以數字化、網絡化和信息化為特征的時代。改變以往的傳統教學模式，切實提高大學生培養質量，造就一批基礎扎實、素質優良、適應性強、具有創新能力的跨世紀人才，已成為廣大教育工作者共同思考的的主題。高等學校能否為學生提供建立創新意識的實驗平臺， 對于學生綜合素質的培養具有不可替代的作用，尤其對學生創新能力的培養，更具其獨特的地位和作用。

1構建創新實驗平臺遇到的問題

當前，高校教育的重心集中在學生素質和能力的培養上，素質和能力更大程度體現在是否具有綜合能力和創新能力，而綜合能力和創新能力的培養更大程度集中在實踐性環節上。全國各大高校在20世紀90年代就開始加強實踐性教學環節的改革工作，在加強實驗室建設的同時，鼓勵學生多投入、多實踐，取得了良好的效果，但要適應21世紀人才培養要求，還遠遠不夠。傳統實驗教學中存在的問題主要體現在以下幾點：

1.1 重硬件，輕軟件。也就是說重設備，輕管理。如有一次我們在與國外進行合作共建實驗室時，美國專家給我們提的要求很簡單，就是在實驗室中不能有吃的東西。另外，硬件投入很多，軟件管理差距較大。我們在科學實驗設備共享，包括不同學科之間的設備共享做的很不夠。在有限的實驗設備條件下，如果做到共享，那就是事半功倍。

1.2 實驗教學內容陳舊。實驗教學體系沒有與最新技術知識和科研成果有機結合。內容陳舊，形式呆板，方法單一。著重的是達到某一實驗目的的共性訓練，而沒有時間、空間和條件加強對學生的個性培養。在已開設的實驗項目中，驗證性實驗多，設計性、探索性實驗少；過分強調用實驗手段來驗證一些定理和結論，實驗方式古板、單調。另外，對生產實習、課程設計及畢業設計等實踐性教學環節重視不夠，實習效果差，設計水平低。

1.3 實驗隊伍斷層。首先是實驗人員缺少必要的崗前培訓，現在的設備越來越精細化，日益專業化、精密化，測試儀器一個探頭的價值就有兩、三千元。由于缺少必要的崗前培訓，使得報廢率很高，設備維修也成問題，許多儀器設備經常會因為出一點小問題就擱置不用，擱置時間久了就等于報廢。另外，考核政策、崗位培訓政策都有缺陷，資源分配以一線教師為主線，實驗員隊伍處境尷尬。

1.4 熱衷購買單件重大設備，輕視設備的系統性和完整性。學校還沒有人專門考慮符合教學科研實驗的如完整流水線一樣的成套組合設備和裝置，在設備、人員配備上缺乏系統性的管理。這樣不能很好地發揮設備的作用。

2構建創新實驗平臺的對策

2.1 總體規劃

首先，要建立合理的實驗體系結構，著眼于課程和實驗的整體優化，堅持學校重點專業特色。根據專業技術發展現狀，在組織實驗教學內容，實施創新實踐教學、靈活應用實驗教學方法等方面進行系統配套的改革，將認識實習、授課、演示、實驗、討論、課程設計、畢業實習、考核、指導書等實踐教學環節作為一個整體加以統籌考慮。其次，要充分利用現代化教育技術手段和教學方式，形成立體化的教學內容體系，加強立體化教材的建設，將實驗課教材、基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、專業課程教材相關聯，使之成為—個有機體。加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的建設；利用先進的網絡資源，建設開放式的實驗中心網站以及實驗選課和教學管理網站，進一步促進實驗教學工作的深入和師生間教學管理信息的暢通；加強校際間的合作以及與大公司的聯合重視國內外著名高校和特色高校實驗教學內容和實驗體系改革的研究經驗和成果，繼續做好先進技術及設備的引進、消化和吸收工作。

2.2具體措施

2.2.1 建立專門的實驗平臺管理機構。平臺建設需要專門機構。實驗室建設的基本原則應是以支撐學校重點專業、學科建設與發展作為目標，設備配置有一個整體的規劃與管理。學校要把科研工作整合到學科建設的大平臺上。平臺要服務于整個學科建設的規劃，人才建設支持平臺建設。以前實驗室都是分散化、多元化的管理，需要進行多部門之間的協調。可以通過建立專門的實驗平臺管理機構（如實驗室管理處），負責對全校的教學、科研儀器設備，實驗室建設，設備管理與分配等等統籌把握，這個部門代表的是學校，不是代表某一個條塊的工作。

2.2.2 深化實驗教學改革。可以考慮將實驗教學與理論教學分開管理，施行獨立設課，單獨考核。注重采取共性訓練與個性培養相結合的辦法，從更新教育觀念、轉變教育思想入手，制定建設目標與總體思路，不斷探索、不斷完善。

2.2.3 改革教學內容與教學模式。傳統實驗教學模式向培養獨立、創新能力為目標的模式改進。重點培養學生的“三個獨立”： 獨立思考、獨立操作和獨立分析解決問題，提高學生的綜合素質。充分利用現代教學手段，如：幻燈片、多媒體課件等，使學生花更少的時間，掌握更多的科技信息，拓寬知識面，激活創新思維。在實驗內容上，由單一驗證型逐步向以設計、綜合型為目標的方向發展；課內學時盡可能向單獨設課轉化，實驗課獨立考核；更為靈活地開設、選擇、更新實驗內容，并適當增加實驗學時。

2.2.4 實行開放式教學。在教學方法上我們應留給學生更多的時間和空間，將原來的集中實驗教學方法，改為開放式實驗教學。開放式教學包含兩方面的含義，即：“時間開放”和“內容開放”。“時間開放”即在規定了學生的實驗內容后，學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性；“內容開放”是指學生在實驗室除了可以進行規定的實驗內容，還可根據自己的專業和特殊愛好，選擇規定以外的其它實驗內容，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。

2.2.5 大力加強平臺教育的師資隊伍建設。建立一支技術水平高的勤勤懇懇為實驗教學獻身的專、兼職教師隊伍是搞好實踐教學的前提。實驗室的高科技裝備和現代化數學手段的應用，使得加強實驗教師與實驗技術人員隊伍的建設更為迫切。

3 結語

隨著不同領域知識的不斷融合，高校實驗平臺結構和功能必然受到來自知識本身和人才市場需求的雙重作用而不斷完善和發展，這個持續改進和再造的過程始終在培養合格人才目標的指引下，從單一走向融合，從重視知識的獲取向解決問題能力的培養，從內部模擬向外部實戰的方向發展。因此，高等學校能否為學生提供建立創新意識的實驗平臺， 對于學生綜合素質的培養具有不可替代的作用，尤其對學生創新能力的培養，更具其獨特的地位和作用。