愛從這里起航

李春湘

教書育人，既是一種職業，更是一種崇高而特殊的事業，說它特殊，就是因為實施教育的對象是感情豐富的人。愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。沒有愛便沒有教育，教師只有熱愛教育事業，熱愛學生，才有可能通過情感的交流和感化來促進思想的特殊而實現教育目標，只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，從而建立尊師愛生的感情基礎；只有熱愛學生，才能運用獨創性的科學教育方法去發展學生，提高學生，使學生獲得最快的進步和最好的成績。

作為一個教師，不僅要懂得愛學生，而且要懂得怎樣愛學生，這就需要智慧和藝術。那么，如何去愛學生呢？

一、愛要不存私心

把學生當成自己的孩子，多以正面教育去解決問題。“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛學生先要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點以及實施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。你的學生是一個未成年人，說錯一句話、遲到一次、打鬧、看小說、不交作業等，在批評的同時還是要適度寬容、理解，不要大動干戈，甚至體罰、趕走學生。作為老師，你無意識的一句話，可能給他一生帶來影響，要真正為學生的健康、成長、未來著想。每一句挖苦嘲笑，可能帶給他終生的屈辱，而真誠的批評縱使難聽也可指引他走上正確的道路。

老師為學生健康成長、美好未來著想，必須愛得深沉、豐富、持久。愛得深沉指為了學生的發展要看得遠，不可鼠目寸光，急功近利。如培養學生的創造精神、創造能力，勇于承擔學生暫時成績不理想的責備、誤解。愛得豐富則指老師應指導學生認真讀書，讀懂書，但又不限于讀書。愛得持久指老師應持之以恒地關注學生成長中的任何環節，學生的失誤、落后、挫折、努力、進步、創新……都予以關注。

二、愛要講究方法

新課程的一個核心理念就是：為了每一位學生的發展。學生無論智商、性別、家庭背景等如何不同，但他們應該得到老師的平等對待，也渴望得到老師的平等相待。此外，要做一名好老師，必須公平對待每一位學生。愛學生就是對學生負責，就是對家長負責，也是對教育負責。

我認為愛學生更要理智地愛，這就要求教師要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。老師應該多換位思考，鉆到學生的心眼里去想問題，用學生的方式去愛。

這樣教育學生的工作就會好做多了，你也就真正地愛護了學生。個別老師給予學生的是成人式的、理想化的愛，是“恨鐵不成鋼”的憤怒。老師本身要盡職盡責，學術上有成，教學水平高，給孩子最優質的教育。這就要求老師愛業、敬業，有較高的理論水平、學術水平、教學水平、實踐水平，有健康的身體，有高尚、完美、博愛的心靈，具有過人的人格魅力。

凡是學生都希望得到老師的愛，對待不同層次的學生要給予不同程度的愛。我們老師對優生不宜受光環效應的影響，發生認識上的偏差。特別是有的學生惡作劇把老師弄得哭笑不得的時候，更是如此。對待學生要“一碗水端平”，不要厚此薄彼。對待個別“調皮生”不僅要愛，而且要偏愛，要拿著放大鏡去努力尋找他們身上的“閃光點”，培養其學習興趣，抓住轉化契機，給他們以更多的信任，不傷他們的自尊。更誠摯地與他們為友，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，而是在努力地幫他們。

上屆初三有一個學生叫江飛，他什么課都是坐不住，在課堂上亂插話，甚至走來走去。他每天幾乎都處在“四面楚歌”之中，不是在這個辦公室門口站著被老師訓，就是在那個老師那里寫檢討。我琢磨著對他的轉化要改變思路，要一步步發現和強化他的優點，而不是總盯著他的缺點。比如，有時電腦出小狀況，就請他上講臺來幫忙，修好了我就讓大家以掌聲表揚他。還有一次學校搞藝術節，他還獲得表演二等獎。慢慢地，他好像找到了新的自己，自己新的出路。一天他來到我的辦公室，對我輕輕說：“老師，你能借280元錢給我嗎？”其他老師忙給我使眼色意思“不用借給他”。我問他“借錢做什么用？”“買吉他”，第二天上午我帶了300元錢借給他，我要他寫了借條，包括用途。中午他就買到了吉他。抱著琴，滿頭大汗，說是拿來給我看一下琴。

兩個月后是元旦，他站在辦公室為我演奏了一首《新年好》，還送給了我賀年卡。六個月后，他將錢歸還了我。我鼓勵他學習琴藝的進步，并要求他寫了一份近期學習計劃。功夫不負有心人，中考時他竟然進步了152個名次，被一所普通高中錄取。

時光飛逝，如今他成了我所教學生中的驕傲之一。有同事常問我，為什么“爛仔”最后都聽您的話？大都會回頭來看您？細細想來我也沒用什么大道理去教育他們。首先明白學生會親其師，信其道。所以我用更多的親切微笑代替訓斥，盡量創設一種輕松的談話氛圍，讓他自己思考問題來代替教師老講他的問題。其次是讓學生明白老師對事不對人。

比如，我與學生的談話交流有一個尾聲：一是自己和學生分別用“三句話”口頭總結；二是先請他回憶剛才我的話中，哪一句他認為比較順耳，再將其書寫在我的“教學反思”日記本上（沒有順耳的就挑一句逆耳的話）；三是坦白告訴學生，老師的教育方式也在成長過程之中，有時難免犯錯，所以就記下來。學生漸漸地感到：老師是一個不拿腔、不拿調的真實人。心之距離近了，真的話多了，問題就慢慢向著好的方向發展了。

三、愛要源于內心

《教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。”熱愛學生是教師必備的品質，是從教育學生的創造性工作中汲取教育營養、提高教育能力的源泉所在。在老師的工作中包容著無限大的創造空間。老師愛學生是做好教育教學工作的基礎。也只有老師真正地愛護每一個學生，學生才會真正地尊敬你、愛戴你。只有師生間彼此尊重，課堂內教與學的氣氛才能活躍。

在朝夕相處中，學生從教師的一言一行中受到潛移默化的熏陶和感染，把自己的內心情感融進教學內容和教學過程中，用真誠的富于感染力的情感表現出來，激發學生的情感體驗。

教師的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀等無時無刻不在影響學生，學生則通過認同作用，對教師的言行加以模仿、吸收并轉化為自身的思想、觀點和品德，不知不覺教育作用的觸角已深入學生的心靈深處，實現心與心自然的交流、共鳴與撞擊。教師對學生的愛雖是外部因素，但它能激起學生積極的情感，從而轉化為接受教育的內部動力。

在教學中，教師充分發揮了自己的主導作用，從一點一滴做起，尊重和信任學生，針對學生不同心理和個性特點，因勢利導，堅持正面教育，多采取表揚、鼓勵的方法，對學生的正確行為和進步表現都給予肯定。教師的愛即是對學生的嚴格要求，嚴格于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇，真正做到：嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方。

人民教育家陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈。”師者，傳道、授業、解惑也。把每個學生都當成自己的孩子，而不僅僅是你的培養對象、服務對象，學會欣賞他們，找出其閃光點，將其引上正確的人生之路，而不以成績、性格、聽話分子將他們分成三六九等，給予恩寵、歧視性的待遇。教師的愛要遍及每個學生，需有博大胸懷，愛要從教師充滿熱情的心里起航！

（作者單位 廣東省深圳市北京師范大學南山附中）