如何提高初中語文提問的質量

史先波

摘 要： 怎樣才能提高初中語文提問的質量是一個值得關注的問題。不僅要注重開創性思維模式的培養，還要注重學生個性的培養。

關鍵詞： 初中語文教學 提問質量 開創性思維模式

語文課堂教學中老師對于課堂氛圍的把握與烘托能有效激發學生的學習熱情，把握這種氛圍的關鍵便是問題本身的合適與否。好的問題能帶給學生醍醐灌頂的效果，讓學生在吸收知識的同時產生創新思維的突破，進入理想學習狀態。但一些不當的，比如情感不適合當時的情景，深度不適合學生認知的，內容無意義，讓學生乏味的應是要盡量避免的問題。否則會讓學生索然無味，并逐漸失去學習熱情，老師再怎么聲嘶力竭地傳授效果只能是事倍功半。那么如何有效避開這些誤區，達到更好的學習效果呢？以下是幾點建議。

一、開創思維的能動性

何為開創思維的能動性？就是要主觀地洞見事物的內涵。何為主觀？那是學生的一種自我意識。這種主觀性的發展會擺脫傳統課堂上學習氛圍沉悶的尷尬局面，并且開創一種更富于思維活躍性的教學局面。相信這種創新的教學模式會給學生的自主學習產生無法估量的影響。

二、理解的多元化

不同的生活經歷、家庭背景造就了不同的人物性格，面對有著豐富個性的年輕人群，既要注重他們認知上的正確性，又要注重他們對于文學作品的不同解讀。一千個人雖看到同一片天空，但他們的描述卻是不完全一樣的，所以，這種多元化的理解不僅讓文學本身更具內涵，還讓人格更加獨立完善。通過對這種觀念的注重，學生的個體心理發展將受到極大的鼓舞，在學習上將有更廣闊的成長空間。多元化的理解對于文學本身就是一種深入剖析，學生通過這種剖析不斷完善自己的價值觀、人生觀及世界觀。這種互惠互益的學習模式不僅在學生的，人生道路上有著積極影響，對于語文教育體制的不斷完善也是具有里程碑意義的。

三、老師帶給學生的突破

學生的自主性還不夠，這時候老師便承擔了一個重要責任，即對于學生容易忽略但又需深思的地方進行引導。一個疑問或者是一個矛盾點又或者是幾個關鍵詞，都會使學生受益匪淺。古語云：“拈一葉而知天下秋?！崩蠋煴闶悄莻€讓學生能知天下秋的指路人。“師者，所以傳道授業解惑也”，如此點燈之人當真不辱此言了。

四、對學生學習潛能的挖掘

學生在課堂上爆發出最大的學習潛能，