做游戲中交往的小主人

陳燕

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的需要。如今的孩子多為獨(dú)生子女，是家庭的中心和重心。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，事事包辦代替，讓許多孩子養(yǎng)成了以自我為中心、任性、自私、膽小、孤僻的性格。進(jìn)入幼兒園后，往往造成許多孩子不會(huì)與同伴交往，不能很好地融入到集體生活中，缺乏一定的交往能力。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是幼兒世界的通用語(yǔ)言，好的游戲是幼兒未來(lái)發(fā)展的前奏。他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有重要價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力。新《綱要》指出，幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。游戲可以為孩子社會(huì)交往搭建橋梁，讓幼兒在一定游戲活動(dòng)中積極交往，進(jìn)一步相互了解，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂(lè)。那么，怎樣培養(yǎng)小班幼兒在自主游戲中的交往能力呢？

一、材料多樣，激發(fā)交往欲望

著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“游戲就是兒童的工作”。兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了兒童喜愛(ài)游戲、樂(lè)于游戲，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在游戲中學(xué)會(huì)交往。游戲材料是幼兒賴(lài)以想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，它間接體現(xiàn)了教師的影響因素。教師可通過(guò)以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，并體現(xiàn)材料的創(chuàng)造性，為幼兒交往的必然性提供良好的中介物。

1.材料豐富，吸引幼兒興趣

興趣是一切成功的最基本的保證，因此，要培養(yǎng)幼兒載自主游戲中的交往能力，首先要給幼兒提供吸引他們的游戲材料。比如娃娃家提供娃娃、餐具及灶具等，幼兒可以模仿爸爸媽媽在家的一些活動(dòng)，如照顧寶寶、燒飯炒菜等活動(dòng)。整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具，制作精美，形象逼真，對(duì)小班幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。而這些角色游戲玩起來(lái)必然需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調(diào)，才能正常運(yùn)作。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作游戲材料，如“大潤(rùn)發(fā)”中常見(jiàn)的蔬菜：青菜、絲瓜、茄子、蘿卜等；常見(jiàn)的水果：草莓、蘋(píng)果、香蕉、梨、菠蘿、獼猴桃等；還有一些魚(yú)、蝦之類(lèi)的水產(chǎn)品。在玩“大潤(rùn)發(fā)”的游戲時(shí)，很多幼兒都喜歡去買(mǎi)自己帶來(lái)的那些成品，還會(huì)跟別的小伙伴介紹：“這是我媽媽做的菠蘿。”“這是我奶奶做的茄子。”自豪之情洋溢在臉上，有了交往的興趣，才會(huì)激發(fā)幼兒交往的欲望。

2.以物代物，妙用廢舊材料

日常生活中有很多廢舊材料，教師要做一個(gè)有心人收集起來(lái)擺放在活動(dòng)區(qū)，再經(jīng)過(guò)孩子們的想象，即可妙作他用，豐富游戲內(nèi)容。如餅干盒，在“超市”中可以當(dāng)成品賣(mài)；在“銀行”里可以用來(lái)放錢(qián)；在“蛋糕店”中可當(dāng)烤箱。我們收集了一些幼兒平時(shí)吃的零食盒子、罐子、飲料瓶、各種洗漱用的空包裝，還有我們平時(shí)布置環(huán)境剩余的一些邊角料，投放在材料箱。當(dāng)幼兒在自己的游戲角里找不到自己想要的東西時(shí)，就會(huì)去材料箱里尋找。吸管加上剪出來(lái)的圓片片，一支棒棒糖就做好了；一個(gè)紙盒，貼上一些動(dòng)物圖片，一臺(tái)電視機(jī)就開(kāi)始工作啦。幼兒的想象力是無(wú)窮的，幼兒之間的相互模仿、學(xué)習(xí)，更加刺激了幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒的交流提供了極好的話(huà)題。

二、適時(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造交往氛圍

1.以強(qiáng)帶弱

游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往。對(duì)于有一定組織能力，有帶動(dòng)力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。對(duì)于能力差、性格內(nèi)向的幼兒，教師可把他們分到和能力強(qiáng)的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時(shí)鼓勵(lì)這類(lèi)幼兒樹(shù)立信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。

2.以師導(dǎo)幼

小班的幼兒玩自主游戲的能力還不高。不會(huì)玩，就不會(huì)交往。所以，新進(jìn)幼兒園的幼兒，我采取的策略是先教幼兒怎樣玩，在游戲中該用什么樣的語(yǔ)言進(jìn)行交流，幼兒學(xué)會(huì)以后就自然能跟其他幼兒順利交往。如果教師教過(guò)以后，幼兒還是不會(huì)在游戲中進(jìn)行交往，那么，教師就應(yīng)該以顧客或者客人的身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主交往。

三、評(píng)價(jià)游戲，分享交往經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)游戲告一段落時(shí)，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會(huì)讓他們談?wù)摚浞直磉_(dá)他們自己的意愿，分享他們的交往經(jīng)驗(yàn)。

1.自我評(píng)價(jià)

發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)和復(fù)述能力。語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，幼兒玩過(guò)一種角色游戲后，一定積累了許多談話(huà)的題材。此時(shí)，教師用鼓勵(lì)自由發(fā)言和提問(wèn)的方式幫助他們回憶，描述和表達(dá)所做事的過(guò)程。如可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“你是在哪里玩的？”“你是和誰(shuí)一起玩的？”“你們玩的時(shí)候發(fā)生了什么開(kāi)心的事情？”等。這些問(wèn)題，既能鼓勵(lì)幼兒在他人面前大膽講述，又能發(fā)展他們的交往能力。

2.相互評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)以后還可以提升到一個(gè)新的境界：相互評(píng)價(jià)。可以請(qǐng)一兩個(gè)能力比較強(qiáng)的幼兒做對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)今天你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)玩得很好？他是怎么做的？或者你看到他是怎么解決困難的？這就要求幼兒在玩的過(guò)程中，既要自己玩得開(kāi)心，還有關(guān)注其他幼兒，在關(guān)注他人游戲的過(guò)程中，幼兒免不了要跟他人進(jìn)行交往。所以，讓幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，既可以讓幼兒滿(mǎn)心歡喜地盡情分享游戲交往所帶來(lái)的快樂(lè)，也能加強(qiáng)幼兒之間、區(qū)角之間的交往。

以上便是我在組織小班幼兒游戲活動(dòng)，以及對(duì)于幼兒自主交往能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)中，我們要讓孩子們從小樹(shù)立正確的交往觀、友誼觀、合作觀，增強(qiáng)其在積極主動(dòng)文明的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的能力，使幼兒在自主性交往中形成積極的自我概念和健康的個(gè)性，在未來(lái)社會(huì)中，這些孩子必將成為社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、有利于社會(huì)的現(xiàn)代文明人。我相信我班幼兒在自主游戲中的自主交往能力一定會(huì)有很大提高，人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的寶寶。